薛益鸽

(温州商学院 信息工程学院，浙江 温州 325035)

大学的基础在教育，教育的基础在教师。大学是学生接受知识的主要场所。大学教师综合素质和教学水平是影响教学效果的重要因素。大学教学的主导模式是“讲授式”教学模式，是一种教师主动输出知识，学生被动接受的模式。这种教学模式要求教师上课风趣幽默、表演性强，上课能通过丰富的经验运用生动的知识和多样的教具吸引学生的注意力，学生的在校生途径也局限于课堂。互联网+时代，学生可通过网络学习到的知识远多于传统课堂，教师课堂讲授的吸引力已经不能满足学生的需求[1]。1999年至今，中国高等教育大规模扩招，至2016年全国各类高等教育在校生总规模达到3 699万人，可以说中国高校“精英教育”逐渐“大众化”，实现了向“大众教育”的转型[2]。学生数量不代表学生质量，学生课堂上出现走神、玩手机、睡觉、化妆等问题，说明学生越来越缺乏学习积极性和主动性，教学质量下降问题也越加明显[3,4]。这种情况的出现需要追究两方面的原因：学生自制力不足，学习主动性不强；教师教课能力不足、没有以学生为中心等。老子曾说过：“千金在手不如一技在身”，著名教育家说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎么去发现真理”。教师不仅仅要教授学生知识本身，还要培养学生思考问题的思维与自主学习的能力。而所谓的单方面的提高教师的教学方法和教学技能来适应信息化时代促进学生学习的需求，是不切实际的[5]。……