李峰光 郭睿 李兵 刘建永 叶四友

摘  要 当前材料专业英语教学中普遍存在教学内容覆面盖窄，专业英语应用能力训练不足，学生终身学习能力差等问题。为更好地提升学生专业英语实际应用能力及终身学习能力，将OBE（outcome based education）理念应用于材料专业英语在线开放建设，并以“听、说、读、写”四种能力的训练为目标，设计在线开放课程内容，以期增强材料专业英语教学效果。

关键词 材料专业;专业英语;OBE;在线开放课程;终身学习

中图分类号：H319.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）18-0104-03

1 引言

具备材料专业英语应用能力是材料专业从业人员最基本的素质要求之一。材料专业英语作为一项语言工具，在学科基础知识学习、生产实践、科学研究、高水平技术及学术交流、行业最新资讯的获取等方面，均起着不可替代的作用。因此，本科阶段的专业英语教学显得尤为重要，其效果的好坏将显著地影响学生综合能力的培养及未来的发展[1]。同时，由于材料专业英语是一门知识量巨大、覆盖面广且更新速度极快的课程，因此，专业英语教学不能采用传统知识点讲授的方式进行，而更应侧重培养学生的专业英语学习方法、学习能力及应用能力，并引导其在后续的教育或工作中进行终身积累学习。当前国内高校的专业英语教育均难以达到上述要求[2]。OBE（outcome based education）理念的提出，完美契合了专业英语教学的目标。

OBE理念，即基于产出的教育理念，注重社会对人才的实际需求，强调在教学过程中明确学生学习成果及其在实践中的应用，以及取得学习成果的途径与方法，同时需要对学生取得的学习成果进行评价、检验、反馈，并加以持续改进[3-4]。近年来，我国各高校积极推广OBE理念，如何将其应用到专業英语教学中来，是需要教育工作者积极探索的问题。

2 材料专业英语教学现状

通过对国内同类高校材料专业英语教学现状的了解可知，材料专业英语教学目前仍未摆脱语言类课程教学的固定模式，仍以传统的讲授式为主，存在一些不足之处。

教学内容单一，教学手段落后  在目前的材料专业英语教学中，仍参照普通英语以“课文”为中心的授课内容选材方式。这种单一的选材方式极大地限制了课程资源的宽度和广度，导致学生对专业英语的认识仅仅局限于选定的10～15篇文章。而专业英语的学习是一个需要广泛阅读、不断积累的过程，在当前材料科学技术飞速发展，新概念、新技术呈井喷式涌现的大背景下，如此局限的专业英语学习资源难以满足材料领域专业人才的最基本要求。同时，目前材料专业英语教学仍以课堂讲授为主，除授课过程枯燥乏味外，学生在课后也难以接触到相关的学习资源，更加大了专业英语学习的难度。因此，对于增强专业英语课程内容丰富性、广博性的改革势在必行。

考核方式单一，考核覆盖面窄  目前国内高校对于材料专业英语课程的考核仍以卷面考试为主，此种纯书面的考核方式仅能对学生的专业词汇掌握情况、专业英语阅读能力及专业英语写作能力进行简单考核，对于专业英语听力、专业英语口头表达能力等则无法进行有效考核。这种方式单一、覆盖面窄的考核方式无法对学生专业英语实际掌握情况及灵活运用能力进行有效评估，反而更容易导致学生在专业英语学习中死记硬背，将专业英语学习机械化，从而进一步削弱灵活运用专业英语的能力。

忽视应用能力及学习能力教育，学生终身学习能力差  在当前的专业英语教学活动中，学生对于专业英语的学习以被动接受为主，基本没有机会进行专业英语实际应用能力锻炼。同时，专业英语教学过程更注重传授知识本身，而非学习掌握知识的能力。但对于材料专业英语的学习而言，教师在课堂上所能讲授的内容仅为专业英语中极小的一部分，绝大部分的专业英语知识仍需要学生在自主学习、工作实践中不断积累，在实际运用过程中发现不足并不断学习提升。因而对于专业英语教学而言，专业英语学习能力的教育甚至远超专业英语知识教育本身。但目前国内专业英语教学多忽视对学生这一能力的培养，从长远来看，不利于学生提高终身学习能力。

上述专业英语教学中存在的问题较难通过传统的课堂教学改革来彻底解决，而在线开放课程这一概念的提出和推广普及，为提升专业英语教学水平提供了完美的解决方法。

3 在线开放课程设计

在线开放课程作为一种全新教学模式，因其新颖性强、自主性大、受众范围广等优势迅速兴起，并促进了教育理念的更新和教学方式变革。我国教育部在2016年6月开始实施的《教育信息化“十三五”规划》中明确提出：“继续推动高校建设并向社会开放在线课程，不断扩大优质教育资源覆盖面。”[5]

由此可见，在“十三五”阶段，在线开放课程的建设与应用将成为高等教育的重要发展方向之一。在线开放课程的核心是课程资源的开发和课程学习活动的设计。其中，课程资源可以文字、图片、音频、视频等多种方式呈现，更加丰富化和趣味化;课程学习活动也从单纯的课堂学习扩展至更自由、自主、发散式的学习，学习方式也更加多样化。将在线开放课程应用于材料专业英语教学后，除能极大地丰富课堂教学内容外，还能通过一定的教学手段对学生的专业英语听力、口头表达等以往较难考查的能力进行有效评价，从而更加全面、科学地考核学生的专业英语学习成果。同时，在线开放课程的学习可以不受时间、空间的限制，因而学生在学期结束乃至毕业后仍可参加课程学习，有效地促进终身学习能力的提高。

在本次的材料专业英语在线开放课程设计中，教学团队以OBE理念为指引，以专业英语应用能力及终身学习能力的培养为导向设计课程，将专业英语教学过程细分为专业英语读、写、听、说四种能力的培养。

1）专业英语阅读能力的培养。在专业英语阅读能力培养方面，将教学内容分为基础和进阶两个部分，每个部分选择若干篇专业英文文章，根据文章配备相应的教学视频，让学生通过在线阅读相应文章和观看相关教学视频后，回答视频中提出的相关问题，并进行限时翻译等练习。在内容选取方面，基础部分内容的选取以经典文献和教材为主，侧重于学生专业词汇和基本语法等基础知识的掌握，让学生通过本部分的学习，基本掌握专业领域内常用词汇，能够阅读专业领域内一般英文文献;进阶部分选取内容为材料专业领域内最新资讯、专利、标准等较为前沿的内容，目的是扩展学生的知识面，开拓其专业视野，同时由基础类比至进阶，锻炼其自主学习能力。完成本部分的学习后，通过随机文献的阅读理解考核，并结合在线视频中问题的回答情况和翻译训练等作业情况，评估学生的专业英语阅读能力。

2）专业英语写作能力的培养。在具备一定的专业英语阅读能力后，学生可以进入专业英语写作部分的学习。此阶段亦分为两大部分进行。在第一部分，在线课程内容主要为专业英语写作基础知识的学习，包含专业英语句型结构，材料专业英文学术论文标题拟定，摘要、引言、讨论、结论等各部分写法，专业求职信，技术交流邮件写法等基础知识，每个知识点均配备相应教学视频，在视频学习过程中需要回答相关问题。在掌握基础知识后，学生进入写作的第二阶段学习。此阶段以学生的实际写作能力训练为主，在课堂活动中将拟定相关场景，要求学生在线完成论文摘要、求职信、技术交流邮件等不同类型专业英文资料的撰写。完成本部分的学习后，同样通过在线作业的完成情况结合随机专业资料的撰写情况，考查学生的专业英语写作能力。

3）专业英语听力能力的培养。在专业英语听力能力培养方面，在线开放课程建设选取经典英文教材、国际权威学术会议、高水技术资料等内容丰富、涉及面广的音视频资料。对相关资料进行剪辑后，通过无字幕听→阅读字幕→带字幕听→无字幕听这一训练过程，逐步锻炼学生的专业英语听力能力。此部分听力材料选择面广且内容较为丰富，为学生提供了充足的训练资源，除完成必要的在线学习课时外，学生亦可在课后借助在线学习平台自主学习，不断提升自己的专业英语听力能力。

4）专业英语口头表达能力的培养。在前三阶段的學习完成后，学生应具备基本的专业英语阅读和书面表达能力，同时具备较强的听力理解能力。但在实际的学习及生产实践过程中，专业英语口头表达能力往往是难度最大但应用最广泛的能力。在传统的专业英语教学中，教师往往忽视学生口头表达能力的培养，仅对学生进行简单的单词发音、句子朗读等训练。实际上，专业英语的口头表达是一个集听力、理解、语言组织、发音等多种能力于一体的难度极高的专业英语应用形式，这就决定了专业英语口头表达能力的训练难度极大且耗时极多。因而在本次开放课程建设中，将专业英语口头表达能力的应用场景划分为口头介绍类（自我介绍、技术介绍、设备介绍等）、演讲类（学术报告、技术宣传等）、对话类（学术交流、专业面试、技术咨询等）等多种类型，并在每种类型内筛选或录制丰富的教学视频。在教学视频学习过程中，学生需要逐步完成模仿发音→担任对话一方→模仿视频配音→演讲→自由交流等循序渐进的学习过程，最终需要通过大量的练习获得较好的专业英语口头表达能力。

对于上述四种能力的培养，学生除可坚持在线学习，完成必要的在线学习课时外，亦可在课余时间利用本在线课程丰富的学习资源，不断培养专业英语实际应用能力，并培养终身学习能力。

4 课程维护及改进

由于在线开放课程的授课内容、作业、考核考试等均采用电子化方式进行，因而在很大程度上方便了课程的维护和改进。在线开放课程投入使用后，可通过如下几种途径对课程进行进一步维护和更新。

1）通过对学生提交的作业、考核结果等信息进行大数据分析，检验课程对于学生专业英语实际应用能力的培养情况，基于培养成果及时发现课程存在的不足，不断优化更新。

2）在课程网站中提供意见反馈栏目，学生可以根据自身学习体会提交学习反馈，课程建设者可根据反馈意见调整更新课程内容。

3）课程建设者根据课程中各个资源点击学习情况的大数据分析，判断学生的兴趣点，主动对课程内容进行优化和调整。

通过采用如上维护手段并长期跟踪改进，材料专业英语课程资源的质量将逐渐提升，对于学生专业英语应用能力的培养效果也将更好。

5 结语

材料专业英语是材料相关专业学生和从业者所必须掌握的重要工具之一，而专业英语的实际应用能力更是未来专业技术硬、沟通能力强的高水平复合型人才所需要具备的基本素质。基于OBE模式设计并建设材料专业英语课程，可有效增强材料专业英语课程授课效果，促进专业英语应用能力培养，为材料专业领域高素质人才培养提供有力支撑。

参考文献

[1]章晓波，巴志新，王章忠.应用型本科材料专业英语教学改革与实践[J].教育现代化，2016（24）：48-50.

[2]姚爱华，叶松，林健，等.材料专业英语教学的现状及其改革的几点建议[J].教育教学论坛，2013（16）：19-20.

[3]张兰娣，张东辉，等.基于成果导向教育的高校人才培养探索及研究[J].中国教育技术装备，2016（19）：77-78.

[4]宋敏霞，陆怡，庞明军，等.基于成果导向教育理念的过程装备制造工艺课程教学改革探讨[J].中国教育技术装备，2017（8）：87-88.

[5]柏晶，谢幼如，李伟，等.“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J].中国电化教育，2017（1）：64-70.