高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的可行性分析

2018-03-20吴茜

数字通信世界 2018年8期

吴茜

（贵州财经大学外国语学院，贵阳 550025）

目前，翻转课堂教学作为一种新型有效教学模式，已被广泛应用于高校英语教学中。应用翻转课堂教学模式，将师生关系重新定位，充分突显学生主体地位，对于提升学生英语学习能力具有重要意义，有效提升高校英语教学水平。

1 什么是翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是指，课堂教学中将教师和学生角色重新定位，使学生成为学习主体，教师在此主要起引导、辅助的作用。信息化时代背景下，学生在家通过网络设备平台搜寻学习资源，进行自主学习。在课堂上对所学知识与教师进行互动，教师对学生产生疑问与不解处进行解答，有效提升学生学习效率。[1]

2 高校英语教学现状及不足分析

首先，在高校英语教学中，许多学生英语知识基础较为薄弱，对应于学习缺乏动力。并且高校英语教师应用传统的教学方法，无法激发学生学习兴趣，进而对高校英语教学质量具有消极影响。其次，在高校英语教学中，对于许多非英语专业而言，英语课程安排较少。由于英语课时一般相对较少，教师教学任务中，需要在课堂教学中将英语知识全部传授给学生，导致教师与学生之间缺少互动，课堂氛围沉闷乏味，难以有效提升学生英语学习水平。

3 翻转课堂教学模式在高校英语教学中可行性分析

（1）教师方面。在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式符合高校英语教师特点。一方面，高校英语教师由较为年轻，高学历人才组成，对新事物具有较强的意识和接受能力。因此，高校英语教师能够快速了解翻转课堂教学模式含义及教学特点，能够有效将其应用于实际教学中。另一方面，翻转课堂教学模式需要教师对计算机设备技术操作具有一定了解与应用能力。而高校英语教师在信息设备操作，网络资源搜索上大多具有较高应用能力，为翻转课堂教学模式在高校英语教学中有效展开提供可行性。

（2）学生方面。高校学生是新时代发展型人才，思想意识较为前卫与开放。翻转课堂教学模式融合网络技术与信息技术等高科技产物，高校学生对其更具备认知、适应与接受能力。就高校学生而言，翻转课堂教学模式完全迎合其学习特点，为在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式提供可行性。例如，当今时代，高校学生经常通过网络设备搜寻、下载如英文小说，英文电影等英语教学资源，极具自主性和积极性。学生能够根据学习能力和学习特点进行学习资源的选择，极大程度上迎合翻转课堂教学模式教学特点，证明其应用可行性。[2]

（3）硬件设备方面。目前，我国大多数高校在教学设备设置上较为先进和齐全，教师经常应用互联网、多媒体设备进行教学。课后，学生也可以在网络设备上进行自主学习。教师通过网络设备平台能够对学生学习情况进行一定掌握。并且，随信息技术飞速发展，我国许多高校建立校园网，高校学生可以实现在寝室、在教室等各种场所进行网络学习。同时，许多高校建立电子阅览室，使得翻转课堂教学模式具有硬件良好的设备做支撑，为其在高校英语中应用奠定坚实基础。

4 翻转课堂教学模式在高校英语中应用分析

（1）教师完善备课工作。要想充分发挥翻转课堂教学模式在高校英语教学中有效性，教师做足课前准备工作成为关键所在。教师应具备制作精美教学课件能力，根据教学内容要求与学生实际学习情况，制作教学视频。首先，视频制作时，教师应注意从学生兴趣出发，合理利用网络资源，根据教学目标需要，对其进行加工与完善，使其更适合学生学习。在教学视频中，应充分体现教学重点，使学生能够学有所得。其次，在视频时长上，教师应给予一定设置，根据学生注意力高度集中时间一般为十五分钟左右来设定视频时长，使得学生这一部分学习具有高效性。例如：在讲解“add”这一单词时，教师可在视频中加入重点词组，如“add up”、“add to”等解析，以帮助学生对其进行辨析，使学生有效梳理知识点，以增加英语知识学习的连贯性。学生通过视频学习，对add以及相关短语产生扎实记忆。

（2）增加教学互动性。在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式，教师应增加与学生互动机会，进而缓解紧张的学习气氛。教师在课堂教学中，既要传授给学生英语知识，又要与学生建立和谐、平等的师生关系，使学生对英语学习产生留恋，有动力学习。在此，教师可以对学生进行提问，让学生自行思考，并与教师产生互动沟通。例如，在学习有关环保的话题时，教师可以先向学生提问“What is the meaning of environmental protection?”然后与学生进行讨论，力求解决问题。在此过程中，学生应积极配合教师自主搜寻网络课程资源，并能够充分表达个人观点。通过实现翻转课堂教学互动，不仅增加学生英语词汇量，更使学生在自我表达与交际中锻炼英语语言表达技巧，进而使学生在潜移默化间提升英语实用能力。