傅明丽

（贵州师范大学 大数据与计算机科学学院，贵阳 550001）

随着现代科技的发展，信息技术变得越来越普及，人们的生活、工作方式发生了很大的变化。对于大学生来说，大学计算机的学习是大学教育的一门公共课，对于文理科的学生都有着重要的影响。该课程的实施，不仅要完成使学生学会计算机相关技巧的任务，掌握计算机应用的基本方法，更重在培养学生的计算思维能力，使学生进入社会后有相关的计算机能力和水平。其次，教师对于计算机课程的教学内容充分探索，对教学内容体系加以研究，设计出适合培养学生的教学方案。

1 教学面临的问题

大学计算机课程的开设是以学生掌握基本计算机能力为目的，基于教学方法和教学实践，培养学生的思维能力。但是目前在课程教学方面，面临着许多问题，既影响学生的掌握能力，同时也影响着教师授课的流畅度。

1.1 计算机基础问题

大学内的学生来源大多数来自农村，接触计算机应用方面较少，而有的学生接触较早，能够熟练运用word、PowerPoint等常用的软件，这就使得学生之间存在着基础上的差距，学生对于教师授课内容及授课方式存在不同的见解。

基础好的学生希望教师能够讲解更加复杂的代码、编程及专业软件的使用，对于基础的理论知识则要加快速度，不要过多的浪费时间；而基础稍微差的学生则希望教师对于基础的理论知识深入剖析，对于编码等高级要求则需要一定的时间，这就造成了教师之间的授课问题。

1.2 计算机课程与专业的对接

大学计算机课程教材多样化，熟悉的Visual Basic、Oきce办公软件及其余常见教材，其中Oきce较为简单，属于常见的办公软件，而对于VB、VC等软件来说，则对学生本身要求较高，且文科及非信息技术类理工科对于这种软件的学习性质不高，认为该软件对于以后参加工作没有太大的帮助，忽视学习的重要性。

2 计算机教学的需求

随着网络通讯技术的发展，计算机课程称为大学教育的基础课程。在科技强国的大趋势下，计算机课程的教学和学生的学习显得尤其重要，在步入社会以后，对计算机的要求会更高。因此，要正确认识目前计算机教学的需求。

2.1 主动性学习能力较弱

当今社会信息发展迅猛，对从业人员的计算机水平提出更高的要求。但是大部分学生仍然保留着只学会普通办公软件即可的想法，这就造成学生对于计算机课程的懒散，对于教师所讲其他理论置之不理，发展不全面，对于主动学习其余软件，例如PS，3DMax，CAD等软件的学生占少数，主动学习能力差。

2.2 信息技术更新变化快

我国社会改革开放以后，科技迅速发展，人们越来越重视教育和学习的重要性。高等教育对计算机课程的授课提出更高层次的要求和建议，学生需要了解和掌握的基础知识面越来越广。这就要求教师对于计算机课程的教学进行更加严谨的设计，对授课方式进行一定的改善，对教学的知识面要拓宽，提高对该门课程的重视程度。

教师工作者应提高自身的专业知识，对新的时代下的从业资格提高警惕性，促使学生完成该门课程的相关学习，选择较为简单易懂的授课理念和方法，对计算机的本质思想多加讲解，对学生思维能力勤加训练，完成在相对的课时内的教学任务，并使学生能够养成自主学习的能力，适应时代发展的需要。

3 基于计算思维的课程设计

由于时代的发展，有关部门对于大学计算机课程的学习提出新要求，基于培养学生计算思维的计算机课程改革已经在开始进行，但是没有具体的大纲和路线，只有单列的关键点，故每座高校应结合自己的实际情况对教师提出不同的意见。

3.1 计算机水平小幅度提升

高等学校开设该门课程的目的主要在于提高学生的思维能力，而不是注重工作技巧的学习，培养方案重点的转移，需要制定不同的方案。增加学生上机次数，对学生的思维能力小幅度提升。

3.2 完善课程教学内容

对于普通文理科而非计算机专业的学生来说，计算思维的培养主要体现在对信息和数据的整合方式和反应速度上，主要进行以下4个方面的培养：

（1）整合和收集信息的能力

对于数据的收集整合能力进行培养和训练，依靠日益发展的计算机网络功能，学会使用基本的在线搜索查阅心里的功能，并对一定特定情况下的信息进行检索，得到更多所需的信息和数据。

（2）管理数据的能力

要加强对数据信息的管理能力，对收集整合好的信息加以储存和管理，对各种信息和数据的管理软件熟练运用。

（3）加工信息的能力

要训练学生发现及传递信息的能力，对储存的信息及时传递，必然要经过加工的过程，即通过加工信息的方式，主要是编辑信息、添加公式等形式进行传递。

（4）表达信息的能力

教师为培养学生对数据的表达能力，应积极传达各种有效的软件信息，例如CAD等图像软件，结合自身专业要求，表达出该类信息的正确形式。

4 结束语

首先通过对教学面临的问题进行分析，主要包括计算机基础问题和计算机课程与专业的对接问题，明确目前所要解决的主要方向；其次，通过对计算机教学要求的描述，分别对当代大学生和教师提出不同的要求；最后，基于培养学生的计算思维，对大学计算机课程进行设计，不仅提升学生的计算机水平，完善教师的课程教学内容，更是在一定程度上锻炼和培养学生的思维能力，为以后的工作发展奠定思维基础。