马勇

【关键词】 青少年；数学思维品质；围棋学习；独立

性；逻辑性；创造性；敏捷性

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0052—01

当前，中华优秀传统文化教育正在广大中小学迅猛发展。中央办公厅、国务院办公厅2017年初印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，我们需要从更高的国家文化战略站位和更有针对性的中小学教育教学规划角度去思考中华优秀传统文化教育工作。而围棋活动融汇了民族传统文化的精华，笔者结合近期的学习和陇西县青少年学生校外活动中心围棋教育现状的了解，对传统文化中的围棋教育对青少年数学思维品质的提高谈几点自己的看法。

一、围棋学习，有利于培养学生思维的独立性

围棋运动能挖掘青少年的思维能力，也能开发他们的创造力，能培养青少年公平竞争的道德意识。青少年善于模仿，在围棋教学时，要创设适当的问题情境，引导学生深层次参与，运用学过的知识、生活经验做适当的铺垫，以转化难点，发展思维的独立性，达到解决问题的目的。我们提倡实施知识铺垫教学，以问题为向导，让学生思维品质得到提高，并以思维的独立性指导今后整个人的各种活动。在围棋对局竞赛中，从来就没有两盘一模一样的棋局，每一盘棋局都是两个棋手共同创造的作品，棋手水平越高，作品价值也越高。为此，要培养他们积极的竞争意识，去迎接各种各样的挑战，只有这样，才能成为一个真正的棋手，进而在今后的学习、工作中坦然面对激烈的学习、工作竞争。

二、围棋学习，有利于培养学生思维的逻辑性

逻辑推理长期以来是培养学生数学思维的着力点。因此，学生说话必须有条有理、解题必须有理有据已成为数学教学的基本要求之一。首先，下棋双方是轮流落子，对方着法有变，己方必须因势变化。一道围棋死活题按照某一种下法，学生能正确解题，但换一种下法，学生应对有错，结果就不一样，只有做到触类旁通，随机应变，才能够应付自如，这无疑能培养学生思维的变通性、灵活性；其次，它可以一题多解，不少死活题只有一种杀法致对方于死地，也有不少死活题不止一种杀法，教学中教师可选择有多种杀棋方法的死活题让学生练习，看其能想出几种方法。在围棋教学中，教师要转变观念，多为学生提供“猜想”的情景和材料，鼓励学生大胆猜想，让学生经历知识形成的过程，激发学生的应用意识，教师在教学中，从生活需要、知识发生发展的过程引入现实生活情境，让学生经历主动观察、实验、猜测、分析、归纳等数学学习过程，培养学生数学思维的逻辑性、创新意识和开拓精神。

三、围棋学习，有利于培养学生数学思维的创造性

人类对世界的认识、对知识的更新以及社会的进步都离不开思维的创造性，思维的创造性往往是在克服了过去的思维模式的障碍之后，出现的新的思维模式，它又往往借助于思维的顿悟（即灵感）。围棋的“围”字有两个含义：一是包围（对方），二是围地，前者是手段，后者才是目的。围棋的胜负就是以围地的大小来判定的。整个棋盘有三百六十一个交叉点，要达到最大限度的围地目的，布局阶段棋子该放哪是需要慎重考虑的。围棋的布局虽有许多规律性的东西，但规律性的东西不能代替每一步的下法，就如“文无定法”一样，下棋也无“定法”。从棋理上说，布局阶段落子着眼点不外乎是“取实地”和“取外势”。光取实地，外势尽让于对方，是不谙棋道的定法；先取外势，看轻实地，也是不足取的。实地与外势，两者要达到协调和均衡，才是取胜之道。要办到这一点，每落一子，都要进行严密的计算和推理。一位棋手走十盘棋，布局各不相同，随双方形势的变化而变化。所以，围棋的布局教学对培养学生逻辑推理和思维的灵活性、独创性大有裨益。

四、围棋学习，有利于培养学生数学思维的敏捷性

圍棋中充满计算，如对杀中气数的计算，官子中目数的计算，行棋中次序的计算，死活中眼形的计算等等。日本著名的九段棋手被誉为“剃刀”的坂田荣男，在他六十四岁的时候获得了六十四个冠军，他曾说过：“围棋就是计算” ，他在下棋时神出鬼没，妙手连发，而这些手段都是在殚精竭虑计算的基础上发现的。日本棋圣藤泽秀行在一次棋圣卫冕战中，为杀死对方的一块棋长考了三个半小时，计算了上万步的变化，最终取胜。一是计算的越深取胜的可能性就越大，一个经过半年左右训练的儿童在局部的一个变化计算深度就可达二三十手，一个局部要算出数个变化，计算的手数就达上百，而全局判断更可达数百手；二是计算要准，对杀时对气数的计算要绝对准确，不能有丝毫的差错，收官时对目的计算要非常精确，一般要求精确到六分之一子以上；三是计算要快，在一秒之内计算出十几手的变化是许多儿童都能达到的，甚至凭直觉就能知道数十手以上的变化情况，且这些计算大多是动态的，要灵活运用，比一般的数学计算难度更大，这样的训练必然大大提高学生的计算能力。编辑：郭裕嘉