丁菲菲

【摘 要】 文章针对辽宁高校新闻传播学专业教育现状，提出了改善新闻传播学专业教育的对策。要转变观念，明确专业自身定位；改革专业培养目标和课程体系；在实践能力培养中加强国际传播能力的培养；加强与国外高校的合作办学。

【关键词】 辽宁高校；新闻传播学；专业教育；对策

2017年5月14日，“一带一路”国际合作高峰论坛召开，到2017年，距习近平主席提出“一带一路”战略构想已经过去三年。在这三年时间中，很多领域在这一具有重大意义的战略构想的启发和指引下都获得了新的发展契机，同时也在推动着“一带一路”战略的前进。尤其是跨文化传播，因为国际交往和信息传播是实现“一带一路”的重要途径之一，成功的“跨文化传播”对于该战略具有不可替代的意义。讲好中国故事，离不开新闻传播学的参与，这对于辽宁高校新闻传播学专业来说，是挑战，更是机遇。

自“一带一路”战略构想被提出，各大院校的学者们都开始将自身所在专业领域与这一构想相结合，取得了一定的科研成果，其中也包括高校人才培养体系创新的研究。辽宁高校新闻传播学专业面对这一新形势，也呈现出一系列新的变化趋势。

一、辽宁高校新闻传播学专业教育现状

1、没有充分认识到“一带一路”战略给新闻传播学专业带来的发展契机

目前的专业教育中，大部分高校没有把“一带一路”战略与本专业做充分的结合，无论是在思想认识上，还是实践教学活动中。这种现象的背后原因是没有认识到“一带一路”的战略意义，以及给新闻传播学专业带来的发展契机。“一带一路”战略已经提出三年多的时间，但在辽宁省的高校当中，并没有形成专门研究和学习的现象，能够和专业教育相结合的更是少之又少。无论是老师还是学生，如果对该战略的认识只停留在字面含义的了解甚至仅仅只知道这个词语，是没有办法深入贯彻的。

2、培养目标和教育理念不适应“一带一路”战略构想的要求

“一带一路”战略，要求新闻传播学专业培养出的人才除了具有理论知识和实践能力外，还应该有国际化的视野，在对外交往和打造国家形象的过程中能够发挥自身专业优势。而目前辽宁省内高校多数新闻传播学专业的培养目标和教育理念相对陈旧，例如在大部分新闻传播学专业的培养方案中都可以看到“培养目标是为报社、通讯社以及党政机关、企事业单位培养宣传、文化传播以及新闻教学和研究的专门人才”、“懂得并掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等各方面基本知识和技能，有较高的文字表达水平”这一类的表述，这些是在传统媒体为主宰的时期对于新闻传播学人才的要求，较少甚至没有涉及到新时期媒体变革的情况下的人才需求。而将“一带一路”战略与新闻传播学专业相结合，必然是在新环境和新的媒体形式当中实现，所以培养目标陈旧，不仅不能适应新的媒体环境和融媒时代的需求，更不能适应“一带一路”战略构想的要求。

3、课程设置不能满足“一带一路”战略构想的要求

目前辽宁省开设新闻传播学专业的高校，课程体系基本上是按照1997年新闻传播学升级为一级学科后教育部所制定的专业目录来设置的，其中很多课程不只不适应今天互联网已经完全延伸到新闻行业中的现实，课程教育依然还是围绕着学生的“采、写、编、评”能力的培养展开，受传统思维束缚较大。有的学校即使改革了培养目标，但课程设置却不能与培养目标相匹配，单纯从培养目标看，是能适应新时期网络传播和跨文化传播的要求的，但课程设置与培养目标脱节，有的院校的培养目标会有“培养具有‘全媒体视野的复合型人才”这一类表述，但从课程教育上又很难实现。课程体系既不能满足培养目标的要求，更不能满足“一带一路”战略这一更新的要求。

4、学生的理论教育与实践脱节

从目前辽宁高校新闻传播学专业的课程设置中理论部分和实践部分比重看，实践环节比重过小，学生所学的理论知识很多时候都是纸上谈兵，而新闻传播行业是一个非常注重实践能力和经验的行业，这样的教育模式不仅会导致培养出的学生满足不了就业市场的需求，更进一步说，也不符合“一带一路”战略的要求。因为，将“一带一路”战略和新闻传播学专业相结合，目的是培养出能够符合这一战略的国际视野的高层次人才，而实践能力则是高层次人才的必备条件。

另一个实践教育遇到的障碍是专业实验室建设和发展严重欠缺。受资金和发展程度限制，辽宁省开设新闻传播学专业的高校在实验室建设方面普遍比较薄弱。很多学校从观念上就不重视专业实验室建设，所谓实验室只是拿出一间教室作为实验室，而里面并没有专业实践需要的设备，或者设备不全，有的学校甚至没有专业實验室。在这种情况下，学生在理论课程当中学到的知识不能及时运用到一个模拟的实践环节中，不只对于学习理论知识起不到推进作用，更重要的问题是动手能力根本得不到锻炼。

二、改善辽宁高校新闻传播学专业教育的几点思考

1、转变观念，明确专业自身定位

现阶段，“一带一路”战略给新闻传播学专业的发展带来了新的契机，将两者结合在一起有很多切入的角度，但最直接的契合点就是跨文化传播，二者是一种相辅相成的关系，“一带一路”给新闻传播学专业建设提供了新的内容和发展机遇，高校新闻传播学专业又助力“一带一路”战略的实施。跨文化传播中我们亟需建设的是国际传播能力。

习近平主席在 2016 年“2·19 讲话”中强调“要加强国际传播能力建设，增强国际话语权，集中讲好中国故事，同时优化战略布局，着力打造具有较强国际影响的外宣旗舰媒体。”从习近平主席这段话我们可以看出国际传播能力建设的重大意义，关乎国家形象和“软实力”的打造。“软实力”一词是由美国哈佛大学教授约瑟夫·奈提出的，根据他的表述，“软实力”作为国家综合国力的重要组成部分，特指一个国家依靠政治制度的吸引力、文化价值的感召力和国民形象的亲和力等释放出来的无形影响力。从改革开放到今天，中国的发展速度和成就毋庸置疑，尤其在硬实力的领域，经济总量已直逼世界第一大经济体。但软实力的发展却并不能和中国今天的大国地位相匹配，尤其是国际传播能力远落后于综合国力。“一带一路”战略不仅给经济领域的发展带来契机，更可以在这个过程中进一步提升国际传播能力。而国际传播能力的建设离不开新闻传播行业，面对这一现实，高校新闻传播学专业应转变观念，明确自身定位，尤其是辽宁的高校，不应再觉得只有少数一流大学才可以谈国际化视野和国际传播能力，而应该抓住这个契机，重新思考自己的定位，将本专业打造成能够培养出具有国际传播能力人才的专业，助力“一带一路”战略的发展。

2、改革专业培养目标和课程体系

面对新的现实和形势，辽宁高校新闻传播学专业应该打破传统思维的束缚，改革培养目标和课程体系。如前所述，现有的培养目标和课程體系虽然有一些字面意义的创新，但本质上反映出的仍然是对于传统媒体的固守和迷恋。既然谈跨文化传播和国际能力建设，就应该树立更新的培养目标、设置能够培养上述能力的课程。当然也并不是对于曾经的课程体系的全盘否定，而应该是保留适应新形势要求的内容，再加入适应新的培养目标的课程，为培养目标服务。例如，国际传播人才的培养，离不开外语能力的培养，现阶段辽宁高校新闻传播学专业关于外语的课程设置基本上都是公共外语，而其中大部分是英语，也有一部分小语种语言，主要包括日语和俄语。这种课程设置显然是不能满足国际传播人才需求的，因为语言是文化传播的载体，成功的跨文化传播少不了语言能力的培养。可以在教学计划中借鉴对外汉语专业的一些课程，尤其可以考虑涉及“一带一路”战略沿线国家的官方语言，即使不是完全进行语言的学习，但一些沿线国家的文化和知识应该有所涉及，知己知彼，才有可能在跨文化传播中处于主动地位。

3、在实践能力培养中加强国际传播能力的培养

眼高手低是我国高校毕业生普遍存在的一个问题，新闻传播学专业又是一个特别注重实践能力的专业，但大部分毕业生因为在校期间参与实践的机会不多，导致就业时很难符合市场要求。所以，培养符合“一带一路”战略具有国际传播能力的人才，实践能力培养是必须的步骤。例如，加大课程中实践环节的比重，并且在教学过程中要真的贯彻执行，而不是仅仅出现在教学计划中。另外，高校应该大力加强实验室建设和实践基地的建设。实验室应该不断更新设备，使其符合行业最新的要求。教师应该了解行业最新动态，新闻传播学专业的教师，应具有行业经验。学校和专业要努力建设实践基地，实验室只是学生实践的第一步，要想在真实环境中得到锻炼，实践基地的打造必不可少。在新媒体环境中，应扩大视野，不仅仅拘泥于传统的报社、电台和电视台，网站、企事业单位的新媒体运营都可以是学生锻炼的平台。

4、加强与国外高校的合作办学

培养具有国际视野的新闻传播学专业人才，“走出去”是一个必不可少的过程。辽宁高校新闻传播学专业虽然在国际化合作办学方面也有一些尝试，但还有发展的潜力，不只可以给学生提供学习的机会，也可以给老师提供学习的机会。尤其是加强与“一带一路”战略沿线国家学校的合作。为学生和老师打造一个学习和传播文化的广阔平台。

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