毛丽春

摘 要：文章主要探讨讲授式（LBL）、问题式（PBL）、微课与讨论式教学方法在不同类型“生物化学实验”教学中的应用效果，以学生在实验过程中的实验效率、动手能力、自学能力、学习兴趣、综合能力作为评价指标，比较这四种教学法的優缺点。结果显示：这三种类型实验在同种教学法之间并无明显优势，不同教学法之间微课优于讨论式，问题式教学方法次之，讲授法最后。

关键词：生物化学实验；教学方法；生命科学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0049-02

“生物化学实验”是生命科学专业重要的基础实验课程之一，它与微生物学、生理学、分子生物学、遗传学、细胞生物学等实验课程都有着紧密的联系。“生物化学实验”包含透析法、层析法、电泳法、分光光度法、反射性同位素、离心等技术。熟练掌握“生物化学实验”各项技术为将来各实验课程的学习打下坚实的基础。目前它所存在的困境包括以下两个方面：（1）实验教材以及实验

教学内容过于陈旧、单一，已无法跟上日新月异的生物实验技术步伐。（2）实验过程中验证性实验偏多，综合性和设计性实验很少[1]。这些困境使得学生们只是按部就班地完成实验教师布置的任务，对实验的理解不够深刻，导致学生缺乏主动性、创新性、独立思考问题和解决问题的能力[2]。

基于以上事实，如何在有限的学时内使得实验课程变得丰富多彩、如何更好地掌握实验过程中的重难点知识是我们亟待解决的问题。本研究主要通过探讨不同教学方法对学生各方面能力的影响来解决以上问题。……