雷志敏

(长沙学院外国语学院，湖南 长沙 410022)

我国高校英语教育经历了三个阶段：从1949年到上个世纪80年代中期，以培养语言技能为主；从上个世纪80年代中期到2010年左右，以培养复合型外语人才为主；从2010年至今，以培养多元化多层次的外语人才为目标的新的外语教学改革时期。2000年制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”实际上，自二十世纪90年代开始，外语教学日益关注“社会-文化”因素的导入，出现了一大批相关的论文与专著。王振亚教授将这一新现象归结为“社会-文化教学法”，并指出这一教学法“把系统地学习目的语与学习目的语的社会文化结合起来，使外语学习者在学习目的语的同时了解目的语的社会与文化，借以实现使学生能用目的语在不同的社会文化间进行交际活动这一最终目标。”(王振亚 1990：1)最初的文化导入只强调“目的语”文化的导入，英语专业人才培养方案中设置了一系列的文化课程，最为典型的莫过于“英美文化概况”。几乎所有高校中的英语专业都开设了这门课程，并且作为必修课要求学生掌握，不少高校还将其作为研究生入学考试的必考科目。这一举措对英语专业人才的培养起着十分重要的促进作用，让越来越多的学生了解到英语国家的风土人情与概貌。……