何志红，邹道军

(广东理工学院思想政治教学部，广东 肇庆 526000)

进入新世纪以来，受国内国际很多因素的影响，国内高校的德育环境与目的出现比较大的变化，只是借助单一部门或者单个环节，很难使德育教育预期的目标得到实现。所以，国家提出了一系列改革规划和措施，从各方面和环节出发，建设协同紧密的教育网，全方位强化学校的德育教育系统构建。笔者认为，有效地利用协同理论的原理，完善和构建高校的多维度、高质量德育教育的协同创新机制，形成360°的协同整体德育效应，增强德育的整体水平，具有重大的现实意义。

一 协同理论概述

1971年，哈肯和经济学家格雷厄姆合作，发表了《协同学：一门协作的科学》，首次正式提出协同概念，强调：不管是任何冲突或者对立的两方，只要他们位于相同的系统中，都会存在协同共存的现实性与可能性，都可能会协同化发展。后来哈肯又相继出版了一些书，对协同理论进行系统化阐述，进而使协同学发展为一门十分重要的学科。协同理论是以突变理论、控制理论、信息理论、系统理论等为主要的理论来源，并且吸取结构耗散理论的有效经验，是由一系列缜密而复杂开放的原理构成，同时有效运用动力学以及统计学的结合方式，研究某一系统在不同要素的非线性和涨落相互作用之间发生的协同效应，其自发组成的时间、功能及空间的有序的结构，从而揭示诸多的系统从无秩序发展到有序过程的普遍规律[1]。……