朱爱青，马 涛，蒋小凡

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山 245041）

随着“全国推进现代职业教育体系建设，引导部分本科高校向应用型转变”政策的调整，很多地方高校大力开展学科专业转型发展建设，而校企合作培养人才模式正是满足专业发展的实际需要，探索“以提高学生实践能力为本位”的地方应用型本科院校校企合作人才培养模式势在必行。

构建校企合作人才培养模式的地方应用型高校需要建立实践性专业占据多数的专业群体，将人才培养目标直接对接企业人才需求，行业需求是人才培养模式改革的价值导向，是学校发展的驱动力。在专业基础建设中，顺应国家未来建设发展导向，综合考虑各类学科发展现状，以工科和农科这类应用型较强的专业为先行军，逐步构建各类专业的校企合作体系。

构建校企合作人才培养模式应坚持“校企全程共建共担”的原则，从体现能力主线出发，按照“能力主线、任务载体、实践主导、模块教学”的思路，构建可实施性专业教学标准，从而建立以能力为导向校企人才培养模式。

1 立足市场人才需求，明确专业定位

在深入的调研、充分论证和认真实践的基础上，对专业办学思路、人才培养目标、学生就业等各方面进行准确定位。以园林专业为例，该专业是一个典型应用实践性的专业，在人才培养的过程中，如果学生缺少应用实践平台，单纯以理论教学为主，必将导致人才培养与人才需求相互脱节，这就需要借助企业优势资源，立足市场人才需求，明确专业定位。

2 校企全程共建共担，分阶段完成模块教学

根据当前我国城市、乡镇环境建设中园林设计、园林工程、园林植物养护管理等职业岗位对人才专业技术能力的需要，将园林专业分为3个模块：

（1）园林植物栽培与养护模块：主要培养学生园林植物栽培、养护的专业核心能力，并拓展园林植物销售和花艺设计制作能力。

（2）园林设计模块：主要培养学生园林规划、设计的专业核心能力，并拓展园林工程施工、植物养护能力。

（3）园林工程与管理模块：主要培养学生园林工程施工、管理的专业核心能力，并拓展工程造价、植物栽培养护能力。在实施该模块过程中，分期完成人才培养任务，第一学期为初步学习阶段，采取课堂理论传授与课程认知实习相结合的教学模式，让学生接受专业基础知识和技能的初步教育；第二至第四学期为基本技能培养阶段，采取综合实习实训和大学生创新创业项目开展的教学模式，在校内实训基地接受统一的教学、专业实训和创新创业训练，让学生掌握专业基本技能；第五、六学期为专业项目开展阶段，采取项目导向、任务驱动的教学模式，在校外实训基地接受专业综合职业能力实训；第七、八学期为顶岗实习阶段，将学生根据专业方向分配到不同类型园林企业，在真实企业环境中进行综合职业能力训练。

3 逐渐推进实践课程建设

通过调研国内园林专业培养方案，总结大多园林专业依据人才培养目标，为达到培养学生实践操作能力和专业技术综合应用能力，构建了与本专业培养目标相契合的、循序渐进的理论结合实践的课程教学体系，4年培养期间，本专业利用小学期形成1次“认知性见习”、4次“生产性实训”以及最后一年“顶岗实习”的实践课程教学体系，实现从单项技能、专业综合技能、岗位技能的能力递进式培养。注重专业核心课程建设，建设4门优质核心课程，改革教学内容，充分体现现代科技成果。按照区域经济特点对就业岗位实际要求，组织专业教师与企业技术人员共同开发体现产学研结合、具有地方特色的应用型核心课程

4 加强实践指导教师队伍建设

以校企教育基地建设为契机，多管齐下，建设“双师型”结构的优秀实践指导教师队伍。聘请企业的优秀管理者和技术人员作为专业教学指导委员会成员以及兼职教师，建设一支较为稳定的兼职教师队伍，并承担园林专业课。通过专任教师下企业、兼职教师教学培训，提升师资队伍整体水平，使园林专业专任教师“双师”素质达到90%以上。

5 实现校企合作成果转化建设

依托大学生实践教学基地，提高学生的动手能力与创新精神，增强就业能力的同时，开启了大学生的创新创业意识。校企合作，选派双方具有科研能力的优秀人员作为培养学生的导师，导师带队融入校方和企业中的重大项目的研发工作，重点解决企业发展中所遇到的疑难问题，从而利用企业平台促进创新成果的有效转化。在选择研发项目上优先考虑市场前景好、校方具有较强团队和技术优势的方面，开展诸如园林产品研发、植物应用等项目进行技术攻关，进一步联合申报国家、省、市级的高层次的研发项目，通过校企合作实现技术创新和成果转化应用，并将成果反哺于教学中。

6 建立健全校企合作人才培养的保障体系

6.1 校企共同加强教学质量评价与过程监控体系

以企业需求为依据，根据企业发展更新教育教学理念，树立以学生综合素质培养为核心的教育质量观。评估学生的专业能力效果，重点考查学生是否具备了企业所需的基本素养，包括理论知识体系是否健全、实践动手能力是否具备和综合素养是否达标，从而建立健全教育质量评价与监控体系，完善校企合作下的人才培养效果与人才培养目标的契合度。同时，还要做好毕业生质量跟踪调查工作，提高人才评价的社会参与度，更加明确企业对人才需求的方向和质量要求，根据社会反馈信息及时调整人才培养目标、培养方案、培养方法等。

6.2 加强组织管理体系建设

实行校企两级管理体制，由高校相关职能部门（教务处、财务处、总务处、国有资产管理处）负责人、园林专业负责人及企业专家组成，统筹协调解决实践教学基地的总体规划、建设、布局、实训设备的购置及科学管理方面的重大问题。

制定量化绩效考核办法和细则，实行目标管理，在规范程序，明确建设项目监测指标的前提下，实现责、权、利统一，对项目建设的进程、资金的投入和使用等进行监管。