燕 峰

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

数控车床编程与加工课程，是一门核心的专业课程，能扎实培养学生操作数控车床的专业技术能力，为实现在企业零距离上岗打下扎实的基础。但是，面对高职院校学生的基础知识相对薄弱、乐于实践动手的优劣特点，如何提高学生学习兴趣，挖掘学生潜在能力，是建设课程微型教学资源的主攻方向，现就从微课程资源建设整体设计、建设方法、应用策略三方面进行阐述如下。

1 数控车床编程与加工微课程资源整体设计

微课程概念在国内外研究中众说纷纭，不尽相同，其基本核心思想是大体统一，也即指用可视化程度和趣味性高的微型教学资源，开展有效的教学活动，称为微课程。它不单纯是一种资源或一个教学活动，而是两者的融合，有相辅相成关系。但是针对不同的课程性质，在微型资源的整体设计上存在不同的思路与方法，数控车床编程与加工课程，是理论知识与实践操作紧密结合、可实时反馈学习情况的机械制造类专业核心课程，在微型教学资源的整体设计上，要考虑资源的系统性和可视化两方面，达到资源全面系统、设备操作对应、细节呈现清晰、应用效果明显目标。

（1）资源系统性规划设计。数控车床编程与加工课程教学内容，是按照理论学习、实践操作、理解理论、实践验证、总结提高开展闭环反馈式教学，那么微型教学资源的建设也就需要以课程教学内容为中心，展开系统性规划设计。首先，针对不同教学内容，要确定合适微型教学资源类型，主要包括微型理论知识点或实践操作细节步骤视频资源、微测验试题、微型学习任务书、微型操作步骤指导书、微仿真模拟动画等类型，合理选择是学生学习效果体现的关键环节。例如，在数控车床上输入一个零件加工程序，依据选择编辑方式、按翻页功能键、新建程序名、输入加工程序指令的步骤即可完成，如果要做一个视频来体现，那就小题大做了，耗时耗力。其次，微型资源整体设计上要有系统性，达到让学生学习时，有一个整体的逻辑感。一是把同一个教学内容选择不同类型的资源，进行系统规划，分类编号。二是把整个课程的微型教学资源，依据项目任务分类规划，有整体导航设计。

（2）资源可视化效果设计。数控车床编程与加工课程的知识点抽象、实践操作细节关键。因此，对课程的微型资源可视化效果设计上有很高要求，要达到各类型资源的每个细节都要清晰可见、易学易懂目标。在视频和动画类微型资源设计上，需要追求对视角的冲击感和趣味性。在文档、图片等其它类型微资源设计上，要保证文档层次分明、有理有据、步骤详实，图片效果清晰、观看质感强、应用适当等效果。

2 数控车床编程与加工微课程资源建设方法

针对课程的各种微型资源类型，在建设制作方法上，也会截然不同，收到的效果也均异。

（1）视频类资源建设方法。视频类资源是最为直观和显性的优质资源，在微课程教学实施过程中起到了最直接的辅助学习作用，也是微课程资源建设难度最大的资源类型。主要包括录屏式和实拍剪辑式两类，不管是那一类，都有一些共同前期流程和方法，指分析学情和教学内容、确定视频呈现方式、撰写视频建设脚本、制作视频、后期处理、教学应用、学生反馈、总结修改完善、制作完成。其主要不同点，是在制作视频环节上采用了不同方法。一是录屏式视频需要制作录制教学内容的Microsoft Power Point文档，用录屏式软件进行录制完成。二是实拍剪辑式视频，先是要进行视频的拍摄，再用专业视频剪辑软件进行后期处理，比如Adobe Premiere Pro系列软件，最后渲染处理为成品视频。

（2）文档等资源建设方法。文档、图片、音频等资源是微课程中较直接体现信息的静态资源，有其独到的迅速传送知识优点，但也存在建设方法不同，而产生不同效果。对于文档型资源，必须主题突出，内容文字要分段或用颜色区分，才能有效地引导读者快速获取关键性资源，定要避免长篇文字一成不变。图片资源依据文字内容含义进行必要修饰，主要用到图片处理Photoshop cs系列软件，也可以运用绘图等软件进行美化处理。音频资源主要是用来衬托文字或图片含义而加，直接用手机录制便可以完成制作，简单高效。

（3）动画类资源建设方法。首先，数控仿真软件模拟动画制作。将课程内容中需要录制动画内容确定，书写脚本资料，编写零件加工程序，运用数控加工仿真软件进行模拟加工，确认正常后，再用录制屏幕软件进行录制，后期配加字幕，进行剪辑，渲染形成产品。其次，趣味性动画制作。主要是用Adobe Animate CC系列动画软件进行制作失量动画，也可以利用网络资源进行开发，可以完成效果特殊、趣味性高的动画制作。

3 数控车床编程与加工微课程资源应用策略

微课程资源在实际教学过程中的应用策略，是开发建设资源的首要思考问题，否则会导致资源利用率低下，甚至出现毫无用武之地现象，浪费人力、物力、财力，引起不良影响。

（1）应用策略是资源建设研究的前提。在利用数控车床编程与加工课程微型资源，开展教学活动过程中，主要是在课前使其学生进行预习反馈。课上进行针对性学习参考，要求分类细致，达到能实现快速精准的查找目标。课后能利用其进行巩固提升技能，解决学习过程疑问，只有仔细的对其课程教学应用策略，进行综合分析后，才能很好地开展建设工作，达到事半功倍效果。首先，运用于课前的资源，要注意引入性元素加入，不论是视频，还是动画等其它资源都要有一定的引人入境效果，才能引导学习者去进行探究性学习。其次，运用于课上的资源，针对任务完成情况，设置细致分类的导航栏目，能做到资源查找精准、方便、快速效果。再者，运用于课后的资源，要充分体现对知识的巩固性，对技能的提升性。例如，课后作业的设计制作，并不是把课上的知识进行重复，而是要将课上学生学习过程中所出现的问题进行归纳总结，设计成作业题目，达到作答过程也即是巩固过程。拓展知识的选取，必须要体现数控技术行业发展的实时动态，以及新技术和新工艺等新型创造性成果，才能起到提升技能作用。

（2）应用策略对资源建设研究的作用。制定数控车床编程与加工微课程资源应用策略，对于资源建设研究起到了决定性作用。课程实施中主要是利用可视化程度高的微型课程资源，在线上和线下开展混合式教学，弥补其教学现场环境所带来的困惑和不足，实现信息化技术与教育教学深度融合目标。正是资源建设中要考虑具体应用策略，如何使资源利用率和实用性更高，达到课程实施效果，对课程微型资源建设与应用都起到了举足轻重的作用。首先，应用策略为资源建设提供了思路。在建设前就考虑到要如何应用，有一个系统的应用步骤规划，为资源建设类型选择、资源呈现效果、课程内容所需资源等方面提供了建设思路。其次，应用策略为资源建设提供了方向。资源建设的具体方向引导风标，是要依据应用方式和效果等因素决定，没有进行应用方面的系统设计，也就难以回答资源建设后到底怎么用，用了有何效果等问题。再者，应用策略保证了资源建设质量。资源建设质量的好坏，关键是评价主体，学生是实质实效的客观评价主体，如果学生应用满意度评价高，那么资源确为优质资源，定能为学生解决真实疑问，让学生收获实质性成果。

4 结语

建设高职院校数控车床编程与加工的微课程资源，是促进课程教学质量提高的前提和有力措施。建设优质的资源，需要从学生需求出发，从应用效果角度思考，不断更新课程的微型资源，提高课程线上线下混合教学模式实施效果。综合分析考虑了课程实际教学中面临的问题，系统分析课程微型资源整体设计与建设方法，能为高职院校机械制造大类专业核心课程资源建设，提供实质性参考与借鉴作用，为实现信息技术与课程教学深度融合，打下了坚实基础。