石毅新 ，蒋 蘋 ，李军政 ，周菊林

（1.湖南农业大学，湖南 长沙 410128；2.南方粮油作物协同创新中心，湖南 长沙 410128）

理实一体化教学即理论实践一体化教学。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

目前，理实一体化教学模式在各类高职类院校已经大力发展起来，但是在本科教学阶段内，理实一体化教学基本没有采用。然而针对于培养学生而言，本科教育，，其办学层次定位为本科应用型人才的培养。本科教育作为大众化教育与专业教育的结合，应该是低重心的培养思路，定位在教学型或职业技术型办学层次上，着力培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才。

1 本科专业教学的剖析

本科教育的生源具有较大的差异性。因而，需要构建多样化人才培养体系，以利于具备不同潜力、不同志向和不同能力学生的个性发展。从社会对人才素质的需求来看，当前，“复合型”人才、“应用型”人才和“高级技能型”人才很受欢迎。本科教育应针对自身办学条件与生源状况，以及就业需求情况，准确定位本院学生主体的培养类型和目标定位；同时作为注重专业技能培养的理实一体化教学模式较好的符合当前形势的本科教育办学定位模式与就业需求。

针对于国内目前大多数本科教育的发展现状，作为培养应用型为主体的教育教学模式，“理实一体化”教学模式在当前形势下有较大的发展空间，同时这也是本科教育教育适应新形势下的一种教学模式的探索。

本科教育是社会主义市场经济理论在高等教育改革实践中的创造性应用，是中国高等教育大胆改革探索的必然产物。本科教育要想在未来高等教育的激烈竞争中获得长足发挥在那，必须在整个高等教育大环境中找准自己的位置，充分发挥办学自主、机制灵活的优势，坚持以就业和社会需求为导向，以质量求生存，以特色求发展。对应用型人才培养的研究与实践是指导本科教育开展“理实一体化”教学模式的指导思想。

2 理论实践有机结合的优势

理论指导实践，实践验证理论，从辩证法的角度分析，“理实一体化”是科学的。教学实践中，理论与实践结合的形式是多种多样的，先理论后实习、集中实习、变理论边实习等都是历史结合的方式。理实一体化教学与传统教育相比，具有以下明显优势。

2.1 有利于实现理论与实践相结合

本科教育的教育首先是高等教育，然后具有培养应用型人才的人才培养特点。本科教育培养的应用型人才不会像其他学术性人才具有较高的理论水平，但是又不能仅仅把本科教育的学生培养成熟练的工人。而只有集理论、实践于一体，才能对理论和时间有更加深刻的认识，否则的话往往会盲目理论指导、盲目实践创新。“理实一体化”教学模式把理论和时间有机结合起来，这无疑是一种有益的尝试。

2.2 有利于培养学生的创新能力

本科教育的学生不但要具备一定的理论基础，还要有相对熟练的动手能力，更应该具备一定的创新能力。创新能力从何而来，理论指导是基础，单凭“小聪明”是不行的，只有理论结合才能达到培养复合型人才的教学目标。传统的教育都是“灌输式”，学生总是被动地接受，没有创新的分为。“理实一体化”教学模式，学生可以用实践去验证理论。在完成实践任务过程中，由于每个人的思维方式不同，采用方法不同，实验的结果可能会各式各样。这样一来，学生汇总各种方案，一定会找出最科学的方法。有些时候，还会在传统方法的基础上加以改进，有的甚至能找出原来不科学的地方，这对于理论发展、实践技术进步都是有益的。

2.3 有利于激发学生的学习新股

兴趣是最大的老师，学生有了学习兴趣，效果会事半功倍。理论学习是比较枯燥的，很多学生不愿意上理论课程。按照传统的教学方法肯定不行。所以必须采用一切手段，调动同学们学习的积极性，挖掘学生的潜能。大量的理论只会导致学生昏昏欲睡，而只实践只会让学生当做游戏盲目的摸索。最好的方法是理论与实践结合，学习理论后段时间内就能见到实验设备，边理论边实践是最好的方式。

2.4 有利于学生适应社会

学生在学校学习过程中，很多以后在工作中要用到的设备或技能在学校都有过一定接触和学习。在学生毕业走向工作岗位后，学生自身具备的专业理论知识和实践操作，能使学生尽快的适应工作岗位，适应工作环境。

针对于“理实一体化”教学模式在本科教育教学中的探索与应用，努力找出适合于本科教育自身的一条“理实一体化”教育路线，为培养应用型人才的目标进行探索和思考。找出一条针对本科教育学生生源特色、办学特色、教育特色现状，同时对口就业现状等情况下，运用“理实一体化”教学模式培养学生理论基础、实践能力与创新能力的新型教育教学培养模式。

3 理实一体化具体教学方法

3.1 讲授法

在课堂上，将项目展开后，通过演示操作及相关内容的学习后，进行总结并引出一些概念，原理进行解释，分析和论证，根据教材，既突出重点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得构建的系统知识，讲授要求有系统性，重点突出，条理清楚。讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，即符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律。这样学生就能一步步掌握专业知识。

3.2 演示法

演示法是教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。课前教师要做好演示的准备工作，根据课题选择好设备、工具、量具。

3.3 练习法

练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识，练习时一定要掌握正确的练习方法，强调操作安全，提高练习的效果，教师认真巡回指导，加强监督，发现错误动作立即纠正，保证练习的准确性。对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生练习的自觉性，促进练习效果。对不操作的学生要求在旁边认真观摩，指出操作中的错误，教师及时提问，并作为平时的考核分。

4 总结

该教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。

理实一体化教学是让学生在实践的过程中至关地体验，实现理论与实践的有机结合。理实一体化教学模式重点强调在实践中进行相关理论知识的讲解，让学生成为课堂的主角，不但培养学生动脑，更要培养学生的动手能力，使他们积极参与到课堂中来，扮演好自己的角色。通过对“理实一体化”教学模式在本科教育中的探索，特别是针对工科类专业教育的探索，必将产生适合新时代下本科复合型人才培养目标的新思路。