周圆媛

(川北医学院生理学教研室，四川 南充 637000)

新媒体环境下，信息技术为教育提供了更加碎片化、零散和快速的学习方式[1]，而当前高校的教学方法仍以传统的讲授法为主，其次是问答法和演示法，讨论法和实验法相对较少[2]。在这种背景下，教育教学方法改革迫在眉睫，而教育信息技术在这场改革中起着举足轻重的作用。

1 教育信息技术对高校教学方法的影响

在传统教学环境下，教学的双方在特定的时间、地点进行知识的交换，双方所扮演的角色也相对固定。教师承担的是知识的传授职能，是知识的发送者，学生是知识的接收者，这是一种单向的传授知识模式。然而，教学的过程绝对是双向的，在一个好的教学生态里，一定是教师和学生呈现出同频共振的状态，只有这样，教师才能热爱教学，学生才能由被动变为主动，两者实现双赢。因此，在信息化时代的大环境下，教师、学生以及教学管理者的角色都发生了改变[3]，教师可以用更多的形式显化和传播知识，如教学视频、微博、网页和教学WiKi等[4]。因此新媒体赋予教师多重角色，比如任务分配者、观察者、点评者等，对学生来说，新媒体技术在学习活动上赋予了他们很大的自由度，同样，他们也有了更多的身份，如知识的讲解者、知识的补充者等。对于教学的管理者来说，要设计出符合信息化时代教育教学管理体系、评价体系、教学过程体系等，帮助教师和学生转变角色。再次，在新媒体的环境下，各高校之间的交流更加方便与频繁，学习活动已经不再局限在大学校园内，学生通过互联网使得学习空间被放大。……