杨 清

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

近年来，伴随着我国职业教育的不断推进与发展，中高职院校为社会培养了大批技能型人才，提高了就业人员的劳动技能和综合素质，为推动社会经济的发展发挥了重要作用。随着生源结构的变化，高职教育的生源和招生模式正在发生的巨大的变革。越来越多的院校通过招收应届初中毕业生即“五年一贯制”，以及单独招生、对口招生等方式来扩大生源，而不仅仅局限于招收高中毕业生。

1 中高职衔接背景下高职公共英语教学面临的问题

高职公英语教学中面临着诸多问题，主要体现在以下几个方面：学生的英语水平参差不齐。高职院校招生生源的不同造成了学生英语能力水平参差不齐，课堂教学质量难以保证。高中与中职英语课程教学标准存在很大差异。以词汇为例，中职公共英语要求学生掌握1700 个单词、200 个习语。高中阶段要求掌握3000 个单词、400～500 个习语。这就意味着在词汇量的要求上高中毕业生几乎是中职毕业生的2 倍，在阅读、听说、写作上的要求差异也会相差很多。

2 教学内容实用性不强

目前，大部分高职院校公共英语教学过于注重英语基础的培养。在教学过程中以阅读教学为主，以精讲语言知识为辅，没有考虑到将学生的专业及未来就业方向与语言学习结合到一起，忽视了教学的实用性。

3 中高职英语衔接的资源和手段缺乏

高职英语应在掌握英语基础知识的前提下加强实际应用能力的培养，将输入和输出完美结合。但混合生源条件下学生的英语基础水平参差不齐，教师在课堂教学中既要弥补学生前期的英语基础又要完成高职英语教学要求，这是对高职英语教师提出的新的挑战。然而，能够帮助教师有效进行中高职衔接教学的教学资源却非常匮乏。教师要花大量的时间调整教学方法和教学内容，设计教学活动，探索合适的教学方法和手段。

4 高职英语教学面临问题的应对策略

（1）客观认识教学对象。面对学生参差不齐的英语水平，教师应积极调整心态，对学生有正确的认知。不能轻易地将英语成绩不佳的学生划定为不愿意学习英语的学生，而应从学生职业生涯的角度认同学生。高职教师所教授的对象是技术技能型人才，而非理论知识的学习者，不能以偏概全地否定学生。教师应拿出更多的耐心和信心鼓励和引导学生学习，缓解他们英语学习的压力，引导学生掌握正确、有效的学习方法，树立学习信心。

（2）合理运用现代教育手段。实现良好的教学效果除了需要教师的知识储备和教学经验还需要多样化的教学手段。教师应合理地将现代教育手段引入课堂，激发学生在英语课堂的学习兴趣，运用微课、慕课等信息化教学手段辅助学生进行英语知识的深入学习。教师还应指导学生通过使用词典类、阅读类APP 解决英语学习中遇到的问题。

（3）强化职场英语教学。高职公共英语教师应积极寻求自身专业技术能力的突破，主动了解自己所在院校的主要专业，积累相应的行业知识，充分了解职场需要的英语技能，并在教学中有针对性地进行教学。在课堂教学中通过有效地引导让学生感受到英语学习对自身未来职业发展的益处，将行业英语知识与职场英语口语交际有机结合到英语教学中，提高学生的学习兴趣。

5 结 语

混合生源所产生的高职英语衔接目前还处于探索阶段，除了教师的个人努力外，各高职院校也应该开展专题研究选择适合中高职衔接的教学模式。可以采用分层式教学或分专业教学的方式不断寻求适合本校学生实际情况、提高教师工作效率或教学效果的教学模式。除此以外，学校还应该为教师创造更多的交流平台，开展多院校间的经验交流，并在学校层面上组织教师结合立足学校现状编写适合本校学生使用的衔接性教材，不断推进高职公共英语教学改革的发展。