曲担娃

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132200）

对当下的大学生来说，思政课是接受思想政治教育的最主要课堂，对于树立正确人生观、价值观，具有重要意义。而为了提高思政课的教学效率，摆脱传统教学思想束缚，开创发展新型教学方法就变成了当务之急。而经过一段时间的试用，我们发现项目驱动教学法对于激发学生学习积极性，增强学生分析、思考能力，提高课堂教学效率作用明显。

1 对项目驱动教学法的基本认识

1.1 项目驱动教学法改变传统观念，以学生为课堂主体

对于任何社会活动来说，“以人为本”四个字都是最基本的原则。然而在过去的课堂教学过程中，“以人为本”常常被误会为以老师为本，以学生为附庸，造成课堂教学变成老师的“独角戏”，学生只能沦为观众，这样的教学氛围，自然难以提高教学效率。而在使用项目驱动教学法的课堂教学中，则以“能力本位、学生主体、教师主导”作为基本原则，学生不再是单纯的看客，而是课堂实际操作执行的主角，老师则作为引导者而非指挥者，课堂变为师生所共有的课堂，而不是专属于某一个人。这样的学习环境下，学生自然愿意主动融入其中，增强自己的实践能力，提高学习成绩。

1.2 项目驱动教学法具备明确的教学目标与教学方向

在以往的高职院校思政课课堂中，无论是老师还是学生常常都是得过且过的混日子，只求不挂科，完全没有明确的教学目标与教学方向。而与之相反，项目驱动教学法就为课堂教学确定了明确的教学目标，指明了教学方向，不再像过去一样只是照本宣科的讲述枯燥无味的知识点，而是根据学生特点设定明确的教学任务，以社会实际为标准，按照学生未来职业规划制订教学规划，让学生明确认识到自己的未来职业所要面对的问题，提前培养实践解决能力，与此同时还要增强学生之间的沟通交流，推动学生在学习过程中主动探究和合作互助，以此培养学生在未来岗位上的基础能力与合作精神。而除了基础知识教学外，项目驱动教学法还注重培养学生的道德观念，提高学生综合素质，帮助学生树立正确的价值观念。

1.3 项目驱动教学法以生活实际为标准

在使用项目驱动教学法时，第一步也是最重要的一步就是设计教学项目，而在项目的实际过程中，教师必须参考生活实际，以学生未来的生活环境、职业需求、人生规划为设计标准，不仅仅要考虑学生对专业知识的掌握水平，还要注意学生的执行能力，避免出现设计的项目难度太低，没有区分度，或难度太高，学生难以完成的局面。

2 项目驱动教学法在当前面对的一些问题

2.1 教师素质不高，对项目驱动教学法理解不深入

在当前的高职思政课教学中部分教师专业水平不过关，对基础知识掌握不够，在教学过程中教学方法单一枯燥，学生参与度低，课堂死气沉沉，毫无生气。而且这部分教师对项目驱动教学法理解不深入，往往只停留在表层，在应用过程中事倍功半，反而使学生的学习效率降低。

2.2 教学资源配置不合理

在使用项目驱动教学的课堂中，为了保证所有学生都能参与其中，就对教学资源有很大的需求，如教学场地、多媒体设备、资料数据库等等，除此之外还需要大量的图文、视频、音频等教学素材。而对于学校来说要保证教学效率，就必须对教学资源进行合理的分配，保障各项教学活动都能正常进行，每个学生都能得到公平同等的教育机会。

2.3 教学方法没有针对性，不能因材施教

每个学生都有不同的学习特点与个性差异，在学习过程中，对知识的掌握能力和理解能力也参差不齐。而如果教师在教学过程中，不考虑每个学生特点，进行有针对性的教学设计，而是用一种教学方法，应付所有学生，那势必只能考虑到一部分学生，使绝大多数人无法适应，完全发挥自己的能力。