邵华

开学第一课的成功与否，既关系到教师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣与热情。学生新升入高一，面对新的环境和新的教师，对他们而言是一个新的平台和机会，所以教师要善于抓住这个关键时刻，精心设计开学第一课。

1. 认识英语学习的重要性

英语是一门语言，语言是用来与人交流和沟通，所以这开学第一课要首先帮助学生们认识到英语学习的实用性和重要性。因此，笔者设计了以下几个小组活动。

活动一：下周有一批国外友人来学校参观交流，要从高一年级中选出一名学生来做英文介绍，介绍学校的地理位置，设计布局以及谈谈自己来到这所学校的感受。请与小组学生编排一段对话。（教师提供学校平面图）

活动二：学校广播站在招新，要从高一年级学生中选一位双语播音，有兴趣的学生可以来试音，请准备一段两分钟的自我介绍。请与小组学生编排一段面试对话。

活动三：在必胜客用餐时，来了一桌老外，他们坐下后准备点餐，这时服务员面露难色，只能寻求帮助。请与小组学生编排一段点餐对话。（菜单图片教师提供）

将全班分成4-5人的若干小组，小组学生任选一项任务完成。（设计意图：学生们在相互协作中体会英语学习的乐趣与重要性。）

2. 闯关游戏巩固所学词汇

第一步的小组合作，学生们输入了很多的词汇，比如活动一相关词汇canteen， dormitory， lab building， square and so on. 活动二相关词汇：introduce， broadcast， inform， interested and so on. 活动三相关词汇：menu， pizza， cheese， pasta， roasted chicken wings， mushroom soup and so on.这些词汇教师可以设计闯关游戏来帮助学生们进一步巩固。游戏细则如下：第一关是实力关。教师在黑板上贴若干卡片，卡片上写明话题，如学校介绍，广播站招新，餐厅点餐。每组派出一名学生上台来PK，每人选择一张卡片来答题。卡片背面的题目有两种，可以是单词拼写类，上台的学生能准确拼出单词算闯关成功，也可以是卡片背面写一个单词如dormitory， 上台的学生给小组其他成员描述（英文描述），在规定时间内猜出单词算闯关成功。第二关运气关，第一关闯关成功的学生在纸条箱中摸出一张纸条，纸条上会有不同的分值5-10分不等，依据摸出纸条上的分值来给小组加分。可以进行多轮比赛，每组依次派出不同的学生来参加，看最后的总分来决定小组获胜情况。

这种闯关游戏是在完成语言任务后有奖励刺激，只有实力与运气并存才能赢得比赛的胜利，这种不确定性给学生带来了很大的兴趣，让学生在激烈、刺激的比赛中完成了阶段性的复习巩固。

3. 改善词汇记忆方法，开发潜能

这节课上提到的重要詞汇，每位学生的掌握情况是不一样的，学习能力强的学生已经熟记于心，但学习能力一般的学生会有很多的问题，比如有些单词还不会读，有些单词还不会拼写。那么，接下来如果教师能加以指导词汇记忆的方法，这无疑将会帮助学生们重拾学习英语的信心。课堂上，笔者就抛出了一个问题让学生思考：How do you memorize new words in your English learning？ 笔者得到的答案大多是：多读几遍，多背几遍，教师多默几遍。个别学生会说：我会根据单词的读音来记单词。这时，笔者没有多加评论，而是放了一段视频给学生们看。视频内容是央视《想挑战吗》栏目的某一期，一位民间记忆高手挑战记忆极限。看后，与学生们交流，这位挑战者记忆力超群，除了天赋，他肯定也是经过了相关训练，形成了一套自己的记忆秘籍。那么我们学生记单词，绝非只有死记硬背这一条，我们也可以进行相关的训练，来开发大家的潜能。接下来，教师再介绍一些单词记忆的方法，如谐音法、词根记忆法、联想法等。就本节课上的单词请学生们讨论归类记忆方法，如谐音法pizza。

4. 剧本表演各显神通

有研究证明，人们从听觉获得的知识能记住15%，从视觉获得的知识能记住25%，视听结合的知识能记住65%，亲自动手、参与的能记住85%。本节课笔者留给学生的作业是短剧表演，以小组为单位，选择剩下两个活动中（同开头的三个活动）的任一个，自己编写对话，每位学生要担任一个角色，自制简易名帖贴胸前，必须配有旁白介绍。设置若干加分项，如使用了道具，制作了PPT，有肢体语言等。每一小组评选出一名最佳表演者，评选出前三名表现优秀的小组，给予一定的奖励，如获得特权一次。

实践证明，这项作业学生的参与度极高，有的学生熬夜写剧本，有的学生发挥特长制作PPT，还有的学生表演十分出色，小组成员各司其职，同时又能相互帮助，一起精心的准备这项作业。

这开学第一课结束后，我感觉效果还是不错的。小组合作让学生们尽快地熟悉起来，这样大家参与课堂的积极性就明显高了许多。闯关游戏一箭双雕，既增加了课堂的趣味性，又将词汇学习落到了实处。词汇记忆方法的指导，就像是点亮了一盏灯，让学生们顿时觉得英语学习原来也很有趣。

“亲其师而信其道”我相信这第一课如果能让学生有如此美好的第一印象，那么在接下来的学习中他会喜欢上英语课，并能主动接受教师所传授的知识，这将使我们的教学事半功倍。

参考文献

[1] 黄平荣. 初高中英语衔接教学探究[J]. 中学课程辅导：教学研究，2011（20）.

[2] 王坦. 合作学习的理念及实施[M]. 北京：中国人事出版社，2002.

[3] 黄健如. 关于初高中英语学习区别的对话[J]. 中小学外语教学，2009（01）.

（作者单位：江苏省南京市板桥中学）