王菠

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0053-01

前言

小学汉语拼音是小学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。汉语拼音教学是识字、正音、学說普通话的工具，汉语拼音教学是小学语文学习的起点。对这一点，无论是课改前的《大纲》还是课改后的《课标》，要求都没有改变，教材的编写也一直把汉语拼音教学放在第一块教学内容。学前儿童进入到小学学习，将零起点、正规化、系统化接受汉语拼音的学习，为识字、阅读、说普通话掌握“拐棍”。汉语拼音的学习是学习语文的必要前提，既是学生学的需要，也是老师教的需要。在这次实践中我深深地感受到提高学生认读拼音的效率，不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地指导识字教学的实践，推动拼音教学的不断发展。

一、基本情况

在2012年9月至2013年8月，本人实践于雪浪中心小学一年级3班，共36名学生。这个班级的学生拼音认读能力总体较差。开始实践前，在对所学的23个声母进行默写时，这些学生总的正确率只有92%，全对的人数占总人数的61%，学生对b、p、d、q和m、n和t、f以及j的掌握较差。这些学生在校平均每天读拼音的时间是40-60分钟，这对低年级学生来说是相当低的，因为他们正处于认读拼音的最佳时期，只有打好基础，才能更好的为以后的学习服务。

在实践过程中，本人首先制定了实践方案：

1.设计“课堂教学记录表”，拟订学生访谈提纲，设计教学方法。

2.举办“纠错小能手”的主题中队活动。

3.对学生进行知识考查、了解学生的拼音认读情况。

本人在教学实践中始终本着遵循学生的认识规律、教给学生认读拼音的方法、减轻学生负担的思想，使用的教学方法有：拼音儿歌的运用、随图记住拼音教学法的运用、对比字形教学法的运用。在课堂教学的识字中，采用的教学形式有：看图认识拼音、比较字形认识拼音、采用生活化语言认识拼音、自编儿歌记住拼音等，让学生辨别形状相近以及读音相近的拼音字母。平时经常给学生讲一些有趣的故事，激发学生学习拼音的兴趣，并培养学生自己朗读的好习惯。

经过一个月的实践，这个班的拼音认读效率有了明显的提高。再对他们进行抽查默写时，23个声母，总的正确率是98%，全对的人数占总人数的85%，在校每天的平均认读量大大提高。

二、问题与建议

（一）存在的问题

1.拼音过程的阶段性特点不明显

从单韵母向声母的转向并不明显。对儿童来说，抽象的拼音字母除了形状发生改变，读音发生改变之外，并不理解声母和韵母有什么区别，尤其是刚开始学习拼音，儿童在完全陌生的状态下认识并且记住拼音字母是十分论难的。如b、p、d、q，儿童根本分辨不清这几个声母有什么不一样。

2.针对拼读的特点设计教学环节的意识不强

在教学单韵母和声母的时候，并没有专门的拼读教材，只是在教学声母的第二课时进行一些声母和单韵母的简单拼读。儿童回家后不能依靠书本得到更多有关拼读的方法和知识，只能靠老师课堂上的补充，以及课后老师自己补充的频度内容来练习。

3.综合分析

汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有二：

（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础

在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。

（2）掌握300个常用音节

直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。

（二）建议

拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：

1.指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯

2.掌握一定的拼写规则

汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌：

a、o、e、i、u、ü，a不在时，o来戴，o不在时，e来戴，i、u并列标在后。

教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。

结语

总之，要搞好一年级拼音教学，培养学生学习拼音的兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是有效的方法。培养直呼音节能力是重点又是难点，重视语文教学情境，是培养学生提高直呼音节能力的重要途径。注意方言和普通话音的差距是教学中的重要环节。除以上三点外，还要熟练拼写音节。只要我们注重以上几个环节，就能收到事半功倍的教学效果。