陈前来　任毓弢

【关键词】 数学教学；探究式教学模式；探究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0071—01

数学是高中阶段一门基础性课程，也是课程改革的重要组成部分，其中探究式教学成为人们关注的焦点。特别是《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出，数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学教学中，并提倡主动探索、动手實践、合作交流、阅读自学等学习方式。那么，如何在数学教学中开展探究式教学模式呢？

一、探究式教学理念分析

探究式教学主要是指，学生在教师的引导下，结合多种研究方案对教师提出的问题进行深入分析，从而获取知识的过程。探究式教学与以往的教学形式不同，具有激发学生学习兴趣的作用，突破了以往教学形式的约束，有效拓展了学生的思维空间，促使学生发展自主创造和实践的能力。探究式教学在实际发展中主要是将问题分析融入到课堂教学中，促使学生可以像科学家一样对学习进行分析和研究，从而让学生了解问题的基础，促使学生提升分析和探索的能力。探究式的教学理念主要是依据构建主义观念，其要求学生不能没有思考就融入学习，同时问题的答案不能统一。构建主义突破了以教师为主体的教学形式，促使教师成为课堂教学的指引者。

二、探究式教学形式的特点

1.探究式教学是面对全体学生的，这是符合现阶段新课改提倡的教学理念的。这样的教学形式需要让每一位学生都参与其中，可以激发学生学习的兴趣，促使学生培养学习的能力和责任，并且展现了对学生思维理念的关注。在探究式教学中，教师需要不断支持学生结合多样化的教学方案解决实际发展中存在的问题，并且在学生需要指引时及时提供帮助，全面发挥自身具备的价值和意义。

2.在进行探究式教学中，需要为自身教学提供优质的环境。探究式教学是为了让学生依据实践方案获取更多的知识，高中生可以在自身具备的学习能力中，从自己了解的观点分析、提升自身具备的能力，获取更多的数学知识。教师主要是为学生创造更为完善、更为优质的学习环境，促使学生在公平、公正以及自主的环境中学习。

三、探究式教学的实施方案

1.创设问题情境，提出问题。多样化的课堂教学情境，可以让学生深入到课堂学习中。通常情况下，教学情况的构成需要结合教师的教学经验、社会生活以及技术能力等。例如，观察、实验等，促使学生深入其中。在学生具备学习方向的时候，教师可以让学生提供更为深入的问题，促使学生进行探究式学习。例如，教师在引导学生学习有关集合等知识时，可以结合多媒体技术和平台向学生展现相关的集合图片，其中包含了水果、蔬菜、数字等，让学生进行划分。之后教师再结合相应的集合知识，如集合的概念和特点“由一个或多个元素所构成的叫集合”。集合中的元素有三个特征：确定性、互异性、无序性，并且向学生提出相关的问题，促使学生分小组合作完成学习任务。

2.师生合作探讨学习。在实际高中数学教学中，应用探究式教学方案最为关键的一点就是，教师要让学生用多样化的观点进行分析。其中主要分为以下几点：第一，学生可以依据自己具备的知识基础，对任务实施信息资源进行整合和研究。第二，学生还可以依据现代化的科学技术和平台获取更多的信息资源，或者是与教师进行问题的研究。教师依据学生的实际学习水平进行划分和整合，构成优质的学习小组，并且小组中的分工是非常明确的。这样有助于学生更好地完成学习任务，了解并掌握更多的高中数学知识。在实际教学中和学生学习中，教师起到检测和管理作用。在未来的教学工作汇总中，学生可以彼此交流，来获取更多的数学知识和解决经验，从而逐渐明确自己的解题思路。

3.构建多样化的评价系统。在实际高中数学教学中应用探究式教学方案，需要更为突出评价的作用和价值，不能忽视学生学习的兴趣点和学习能力，从而实施以学生为基础的评价工作。例如，教师在引导学生学习函数知识中，教师要想评价学生学习的结果，不但要对学生所在学习小组的成果进行评价，还要结合实际教学情况实施深入评测，并且提出几个函数问题，鼓励学生自主绘画函数图象。实践证明，多样化的评价系统可以让学生进行自主评价，使形成性、过程性以及自我的评价有效结合到一起，从而实现评估工作的公正性。

编辑：谢颖丽