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青年体育教师专业发展特征分析及发展策略

2018-03-13余朝丹

体育时空·上半月 2018年1期
关键词:驱动力信念体育教师

余朝丹

为了满足高中体育教学需求,各地区不断引进青年体育教师,增加体育教学的生机与活力,提高教学质量。但如何培养青年体育教师成为各个学校和分管教研员的首要任务,为了促进体育精品课程的建设,不断提高高中体育教学质量,要求各个学校要重视对青年体育教师的培养,从思想和能力两方面入手,加快高中体育教学理念和实践的发展进程,完成高中体育教学的最终任务,促进青年体育教师的专业成长和可持续发展。

一、青年体育教师专业发展特征

教师专业发展特指教师为了实现专业水平和专业表现的提升,通过自我选择而开展的各项学习活动或是学习历程,促进自我专业成长,进而提高教学质量和学习效能。而在实际开展中,高中青年体育教师的专业发展包括以下三层含义

(一)自主性

据目前而言,高中青年体育教师专业发展具备自主陛特征,青年体育教师主要通过自身发展信念与内部驱动力进行自学,并和其他教师共同交流和沟通,研究和学习他人教学经验,在实践教学中验证自己所学理论,得到新的启发和理解。例如,刚入职的青年体育教师都怀揣梦想,有自己的想法和见解,有远大的理想和抱负,抱着一颗积极工作的心,想把自己毕生所学一股脑运用出来,想实现自身价值,证明自己的能力,这就是自主性的强大动力。

(二)阶段性

高中青年體育教师在专业发展过程中,有发展也有停滞,高低迭起,极不稳定,呈现阶段性特点,同时又伴随着连续性,要求青年体育教师具备终身学习意识和终生学习能力。例如,一些青年体育教师在工作一段时间之后发现理想和现实存在差距,就会产生负面情绪;当自己的工作得到大家肯定时又会斗志高昂,呈现出阶段性特征。

(三)多样性

高中青年体育教师专业发展具备一定的多样性特征,实际教学工作的难易程度和复杂程度以及教学坏境等,直接关系到青年体育教师专业结构的复杂程度,由此赋予了高中青年体育教师专业发展的多样性特点。例如,一些青年体育教师擅长以幽默方式教学,有些青年体育教师擅长理论与实践结合,青年体育教师不同的专业领域和教学引领等,构成了整体的多样性特征。

二、青年体育教师专业发展的策略选择

通过上述青年体育教师专业发展特征的分析,为了促进青年体育教师的专业发展,需要学校和分管教研员分别从教师信念、专业规划、自我反思等方面人手,构建完善的青年教师专业培养体系,以促进高中青年体育教师的专业发展。

(一)加强教师信念,增加内在驱动力

青年体育教师的信念特指和体育“教”、“学”现象相关的理论、观念与见解,这种信念直接影响青年体育教师专业发展内在驱动力与教学行为。为了促进高中青年体育教师的专业发展,要求青年体育教师的各类要相互接纳与联系,形成独具个人价值的信念体系,确立科学性信念,以指导青年体育教师的专业发展方向。只有形成坚定的发展信念,才会衍生出良好的工作态度和教学钻研精神,促使青年体育教师在教学训练中积极探索新的教学理念和教学方式,完成教学任务。

除了青年体育教师的个人努力之外,学校和分管教研员要适时加以帮助和鼓励,重视对青年体育教师的思想引领,将学校和地区教育理念、校园文化等融入到青年体育教师思想教育体系和价值观念体系中,形成完整的思想价值体系,增加青年体育教师专业发展的信念,提高内在驱动力。

(二)制定专业规划,明确奋斗目标

为了实现青年体育教师的专业发展,要结合青年体育教师的教学能力和实际情况,制定青年体育教师专业发展规划和发展方案,明确奋斗目标,并以此确定青年体育教师专业发展手段,谋求可持续发展。在这一思路下,青年体育教师要进行自我审视和综合分析,自身的主观条件和客观条件,在总结研究的前提下,分析爱好、能力、经验和不足,再综合学校要求和学科需求,制定专业发展目标,为了实现这一目标而制定自我发展和自我优化方案,提高青年体育教师展业发展规划的有效性和可行性,促进青年体育教师的自我成长。

(三)做好自我反思,完善规划体系

在进行青年体育教师专业发展的过程中,除了信念与专业规划之外,还要重视自我反思与自我评价,从多个角度出发进行横向、纵向比较,将数量指标评价和质量指标评价有效结合在一起,构建动态化自我反思评价体系,结合反思评价结果,合理调整青年体育教师专业发展体系,达到自我优化的目的。

三、结束语

综上所述,在进行青年体育教师专业发展中,要先从青年体育教师信念入手,不断提高其内在驱动力,在此基础上,制定完善的专业发展规划和奋斗目标,并定期进行自我反思和评价,不断完善专业发展规划体系,进而实现青年体育教师专业发展的最终目标。

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