熊建伟

摘要：激励理论在班级管理中具有重要作用，可将学生的学习积极性充分调动出来，并帮助学生制定学习目标。本文根据以往工作经验，对教育激励理论在班级管理中的作用进行总结，并从以鼓励的方式开展学生教育工作、提高竞争压力，刺激学生积极向上、树立榜样标准，鼓励学生向优秀学生看齐、为学生提供更多关怀四方面，论述了教育激励理论在初中班级管理中的合理应用。

关键词：教育激励理论；初中班级管理；榜样标准

前言：

在初中班级管理过程中，教育激励的作用效果十分明显，在促使学生进步和发展的同时，将学生主动学习意识彻底激发出来。教育激励来源于企业激励，主要指教师利用科学有效的教学手段，引导每个学生将自身潜能有效激发出来，从而实现教学效果的有效提升。在班级管理过程中，教育激励主要以由内而外的方式为主，让学生形成学习观念和班级观念，确保心智的共用成长。

一、教育激励理论运用与班级管理中的作用

班级是教学活动开展的基本单位之一，在维护教学活动和谐统一中，教师需要制定出一系列的班级管理制度，以此对班级的发展目标进行明确，建立良好的班级文化，为学生学生创造稳定条件。在新课程改革的要求下，学生课堂主体地位的突显显得社十分重要，还要将学生学习的积极性和主动性彻底激发出来。在激励性教育理论实施过程中，主要以鼓励性评价为主，提高学生的自信心，让整个学习过程都充满了激情。在激励政策的指引下，学生还会改变以往对学习的主观感受，认为自己是学习的主宰者，并促使他们意识到班级发展与自身存在很大联系，自身的努力程度也可以带动班集体的进步，最终增加了整个班级的学习活力。在良好的班级学习氛围影响下，学生会主动营造班级秩序，确保班级目标和学生个体发展目标的协调一致。

二、教育激励理论在初中班级管理中的合理应用

（一）以鼓励的方式开展学生教育工作

根据以往数据调查显示，当学生受到教师的鼓励和信任之后，学习的自信心会明显提升，学习兴趣也会得到明显增加。在学生表现突出时，教师有必要对学生进行鼓励，此时学生便会感觉多教师对其的重视，在班级建设上也会投入更多关注度。总的来说，班集体主要由一个个学生组成，只要确保每个学生具备良好的学习态度，就会为班级管理工作提供很大方便。但在鼓励工作开展过程中，教师也一定要将鼓励的限度把握好，哪怕是一个小小的动作，都可能对学生产生影响，提升学生学习的自信心。但对于一些自控能力较差的学生，鼓励的不宜过多，避免这些学生出现停滞不前现象，在学习中出现放松，也很可能导致学生的过分自大。例如，在学生犯错误时，教师应根据错误的严重性对学生进行批评和适度惩罚，让学生意识到自己的错误所在，并在今后的学习生活中进行及时改正，避免相同错误的再次发生[1]。

（二）提高竞争压力，刺激学生积极向上

在如今的社会发展中，竞争压力无处不在，在初中班级之中亦是如此。教师在班级管理时可对这种竞争进行合理利用，激发出学生的好胜心理，引导学生不断进步，并在竞争过程中挖掘出学生的无限潜能。总的来说，学生之间最大的竞争便是学习竞争，为了促使学生实现全面发展，教师可在学生的各个方面设立相应目标，然后根据目标的整体完成程度对学生进行评价。例如，教师在目标设置过程中，可对各学科成绩较好的学生颁发印章，而在劳动中表现较好的同学也可以获得印章等等。通过每位学生最终印章的获取数量，可评选出各个学期中的“印章王”。除此之外，还可以对单方面表现较好的学生进行评选，并分别进行奖励。这种竞争环境可以激发出学生的学习积极性。但在实际，目标确立过程中，教师需要根据每个学生的不同情况进行综合考量，不应过于简单和困难，避免最终的竞争效果受到影响。

（三）树立榜样标准，鼓励学生向优秀学生看齐

目前，很多学生在初中阶段容易出现不爱学习等情况，在学校不听从教师的管理，家庭教育方面也存在很大缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生的学习道路出现偏离。在班级管理过程中，教师应该为学生树立一个良好的学习榜样，从而让学生在某些方面产生共鸣，希望自己可以变得像其他人一样优秀。例如，教师在日常工作中可以开展优秀学生评选活动，让同学推选出自己心中最崇拜或最喜爱的学生，为学生之间的相互影响和相互交流提供基础。还可以在教室之中设置一面“光荣墙”，将班级内可以称之为榜样的同学姓名张贴在墙上，方便班级内同学的借鉴与学习。如果有做的更好的同学可以进行替换，这样才能为每位同学制造争当班级榜样的机会[2]。

（四）为学生提供更多关怀

在实际教学活动之中，教师不能针对单一和绝对性标准对学生进行评价，要将学生的闪光点充分激发出来，并对每个学生的内心潜力进行充分挖掘。在管理工作开展时，教师还要加强与学生之间的沟通，为学生在生活和学习中遇到的困难提供帮助，让学生感受到教师对他们的认可和关怀，利用情感建立彼此间的相互信任，促使每个学生为班级建设作出贡献。例如，在初中课堂学习过程中，很多学生天性好动，学习成绩很不理想，经常在课堂上搞小动作，从而对其他学生产生了影响。在此情况处理过程中，教师可以找这类同学进行谈话，谈话的内容需要以激励性语言为主，首先对学生抱有理解态度，总结学生身上存在的优点，如积极活泼等。另外，教师在班级管理中也可以将这部分同学的特点发挥出来，安排相应岗位，尤其是在与其他班级的外联工作中，该类型同学具有很大优势。长此以往，学生的学习积极性也会被激发出来。

总结：

综上所述，在初中班级管理工作中，教育激励理论的应用显得尤为重要，在帮助学生进步的同时，还可以对他们的良好行為习惯进行积极培养，并树立明确的学习目标。通过教育激励理论的有效延伸，促使教学模式也得到了很大转变，在方便教学工作开展的同时，还能拉近教师与学生之间的距离，建立更长远的奋斗目标。

参考文献：

[1]丁和平，邓琪，郭玉侠.领导权变理论在高校班级管理中的应用——以宿州学院班级管理工作为例[J].吉林农业科技学院学报，2017，26（02）：46-48+96.

[2]黄天进.论心理学理论在高职教育管理中的作用[J].产业与科技论坛，2016，15（23）：160-161.