摘要：学生的心理健康教育一直是全社会关注的热点，我国新课程改革倡导的合作学习，为学校心理健康教育开拓了新的途径，小组合作学习与心理健康教育的有效融合成为心理健康教育的重要教学方式。

关键词：合作学习；心理健康教育

合作学习一词是20世纪70年代初兴起于美国，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种有效的学习方式。小组合作学习的教学模式一直以来都被认为是以学生为主体的自主性学习，它的巧妙应用不仅给课堂教学带来了活跃度，学生参与的积极性提高，让学生由被动式的老师“要你学”变成自主式的“我要学”。这样的课堂里，学生的积极性增强了，求知欲提升了，课堂里学生的自学效率提高、小组交流频率增加、全班讨论积极热烈。

本学期初，我一直在摸索心理健康课的改革，于是我尝试了“小组合作学习”的这一理念想法，将小组合作学习与心理健康教育进行有效的融合。经过一个学期的试验，在六年级全体学生的参与下，我进行了一次心理健康课的改革尝试，以下将对本学期在实践过程中谈谈个人的几点感悟：

一、有利于培养学生的自主探究能力、自学能力

本次心理健康教育课程改革主要是以学生为主体的“小老师”教学模式，把课堂交给学生，让学生自己准备课程，从资料搜集、小组分工、实操演练、等环节都由他们一手操办，在这个“备课”的过程中，学生们会投入精力去搜寻相关的知识，在备课的过程中其实“小老师”已进行了知识的内化。

这种模式将打破了传统的教学模式，学生在一种轻松自主的氛围内自由把控时间、空间、内容与形式，课堂内外有效地结合起来，形成了一种愉悦的学习。这种无压且自主的状态非常适合六年级的学生，青春期初期的他们正走向独立自主的个性，他们需要自主权需要话语权，更需要有自我展示的机会，所以有样的机会他们肯学、乐学、善学，并且在查阅资料的过程中也会根据自身对课程的理解与要求而做出相应的调整与变化。

二、有利于培养学生的求知欲、探索欲

“小老师”式的小组合作学习把课堂还给了学生，让学生真正的体验到了自己是学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，并且还能够把自己的所学所知教给同学们，自身一桶水方可授予他人一杯水，这就要求若要把知识和技能教给其它成员，首先自己需要充分掌握相关的知识和技能。这个转变是将原本作为“旁观者”的角色转变为“讲授者”。小老师们若想在课堂上表现出色，就得要做好充分的预习工作，这在很大程度上激发了学生的兴趣，大大地调动了学生求学的积极性，也打破了以往对综合科课不重视的局面。两周一节的心理课本就稀少，很容易让学生忽视，但这一以来学生们的求知欲和探索欲增强了，宛若焕发了课堂的生命力。

三、有利于培养学生的自信心、自尊

在主科课的学业压力下，学生们往往会被分为“优等生”和“后进生”，但在心理课的课堂上学生不仅丝毫感受不到这种压力，更能体会到自主轻松的氛围。心理课的课堂本身提倡的就是鼓励学生畅所欲言，再通过小组合作，成员间的互补互助，彼此沟通、成长，在一定程度上可以让学生们取长补短。在“小老师”展示的过程中，学生们需要向大家展示自己的成果，这有利于学生克服自己在人前不敢发言的问题，我曾见过一个学生平时很少举手发言且声音也很小，但是这样的一次機会让他充分的展示了自己也得到了师生们的热烈掌声，这对他而言无疑是一次宝贵的实践经验，对其影响极大。

四、有利于培养学生的意志力、责任意识

万事开头难，对于第一次尝试课程改革的心理课而言，学生会面临各种各样的问题，这个时候或许会有畏难情绪的产生，但是多数情况下他们都会克服并且寻求各种方法的组合去解决问题，这就是一个成长的过程，遇到问题不断摸索、坚韧不拔，力图解决。当然也有小组展示得不充分或者出现其他状况的，老师会稍微的引导、教育，他们也会吃一堑长一智，反思自己的不足和可改进之处，争取以后做得更好，这不也是另一种成长吗？

五、有利于培养学生的人际交往能力、合作能力

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别是合作、人际交往能力的提高。随机分配的小组组合，有同学是平日里有过“不合”情况的，但是能够在任务面前彼此接纳、彼此宽容、彼此信任、彼此欣赏，建立良好的人际关系是后续工作开展的必要前提，那学生们能够克服自身因素，纵观大局优势，实属难得，在这些分组活动中，成员们也贱贱地意识到：只有互相合作、互相帮助才能够共同进步，取得共赢的局面，这样的“合作”一课，想必能胜过老师的千言万语。

六、有利于培养学生在课堂中对老师的尊重

在学生们当“小老师”的过程中，他们会体会到教师走向三尺讲台的不易，当同学们在下面吵闹甚至不配合的时候，“小老师”们会体会到前所未有的挫败感，这是一直坐在台下的学生们所体会不到的，只有自己去感受、实践了这个角色才知道当中的不易与辛酸，现实中的换位思考或许能够给孩子们上了重要的一课。每个人当小老师都会有不一样的角色体验，一交流、讨论就能够感悟出个所以然，这样的形式让学生亲自体会的经历，才是记忆深刻的。

七、有利于培养学生对心理健康教育的重视

此次的课程改革尝试也是基于这一点想要打破以往的固化思维，让学生们以一种崭新的态度和观念去解读心理课。学生的创意和能力一次又一次地信服了大家，他们的选题、展示和点子都让我们好好的学习了一番，他们开始重视心理课，他们开始如火如荼的筹备自己一学期一次的小组展示，课件可谓是做得一个比一个精彩，一个比一个细致，使人不禁感慨，学生的潜力真的是无限的，他们需要的只是一个激发他们的机会。那这次便是一个契机，一个让他们认识到心理健康教育的重要性的契机，一个让他们在心理课上展示自我的契机。

尝试只是开始，路还很漫长。

此次心理健康课的改革只是一次新的尝试，有很多的不足需要不断的反思与改进，学生的知识体系、课程框架等都需要慢慢的和他们进行沟通、整合，完善课程才能够让他们有更多、更深的收获，在以后的教育教学过程中，我们还会不断地努力探索，推陈出新，改革创新！

参考文献：

[1]李有余 何翠香 李文博.小组合作学习在心理健康教育中的应用研究. 《西部素质教育》 2015第一卷第3期：98

[2]陈新潮.《都市家教（下半月）》.2015年2期

作者简介：蔡嘉丽（1989.10）籍贯：广东，单位：深圳市龙华区龙华中心小学。