韦金华

核心提示：电子信息产业高速发展，这些年依托院校、科研院所和企业培养了一批电子技术应用专业人才，但与我国信息产业发展需求相比，还不能缓解当前该类人才的供需矛盾。社会在不断发展的今天，不仅仅需要工作在科研院校的电子技术应用专业的高技能人才，同时还需要服务于基层的大众消费、社会化生产的电子技术应用专业岗位技术人才。中高职院校是培养技能型人才的摇篮，电子技术事业在普通的职业学校发展得比较成熟，于是我们将电子技术应用教育推广到残疾人领域，将目光投向在职业学校学习的残疾学生这个群体。

电子技术应用专业在残疾学生技能训练教学中还有很多拓展空间，这样适应特殊性质的技能训练方法需要考虑到学习者的学情分析，对应着适合残疾学生的培养目标，配合着家庭、学校、社会各个方面的努力来制定。这样我们的才能切实的解决问题，为残疾学生提供更好的专业技能训练方法，帮助他们克服心理与生理上的学习障碍，丰富他们的职业学习生活；同时减轻教师和家庭的压力，共筑一个健康的心房。提高残疾学生升学率，让更多的残疾人获得更高的教育学历；降低就业压力，为今后残疾学生步入社会提供技能支撑。

如今在中职学校已经针对大多数专业课程开设了对应的实践实训类课程，主要是辅助课堂理论学习，但这样的实践实训类课程并不完全适合残疾学生进行技能训练，或者说，就目前国内的残疾人职业教育现状而言，并未有系统性、科学性的残疾学生技能训练方法。我们走访部分中高职院校，探寻技能性要求高的工科类专业的残疾学生的培养方法，发现大多数残疾学生是完全跟着普通学生一起进行技能训练，少数残疾学生能够拥有属于自己的一套技能训练模式。经过资源整合，就现阶段研究成果提出解决办法和有效途径。

一、技能训练的教学方面：

（一）做好针对电子技术应用专业残疾学生的教学目标和教学设计

残疾學生的操作技能需要培养，在实际的技能训练中，他们内心比一般学生更渴望动手操作，可是拿到手上一旦遇到重点难点就也会和一般学生一样遇难退缩，然后放弃继续动手实践，这时需要有及时的引导与解答，从残疾学生的角度设计教学，设置细化的学习方案，分散重难点集中的知识，减轻学生实践动手的困难。例如应用于电子技术应用专业残疾学生的技能训练教学期许的目标可以有以下几点：1、语言表达能力：通过技能训练的教学，学生能够完善语言表达能力，清晰明确地表达自己的所思所想，运用电子专业词汇对电子电路进行讲解。2、小组合作能力：在技能训练中，能够与同学进行良好有效的沟通，共同合作学习。3、创新能力：在电子基础知识的基础上，发挥想象力、创造能力对基本的电子电路进行大胆设想，创造一些适用于日常生活的小电路发明。4、动手能力：能够熟练运用电工刀、测电笔、电烙铁、剥线钳等电工工具，能够使用机械/数字式万用表、示波器、波形发生器等电工仪器仪表。5、思维判断能力：能够将根据电路原理图搭建电路，根据任务单对电路进行调试与分析；完善判断能力，通识能力得到进一步提升。

（二）做好针对电子技术应用专业残疾学生的教学设计变换学习方法，提倡合作形式的技能训练

学习模式变化，由单人技能训练的学习变成了两人技能训练甚至多人合作形式的技能训练学习，培养学生主动参与的意识，激发残疾学生的求知欲，合作形式的技能训练利于学生培养独立思考、解决困难的能力。以残疾学生自愿组合为前提，针对各个小组之间的差异进行合理调整，使得在技能的优、良、中、差程度的学生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在训练任务下达后，按照各自能力和专长分工合作。强化了学生对自己学习的责任感，同时关心自己同伴学习的进展。他们能够在互相理解的基础上，在技能训练过程中互相帮助、互相支持、相互关心，训练中遇到困难还可以一块解决，既培养坚定的友谊，建立亲密融洽的人际关系，培养合作能力和团队精神，又在重中之重的专业学习上帮助了技能训练的开展。

合作形式的技能训练可以为残疾学生提供一个较为轻松、自主的学习训练环境，提高学生的创造思维能力。

（三）多方面创造技能训练机会，发挥残疾学生创造力

多方面的技能训练不仅仅局限于专业课程的技能训练，包括其他课程的技能训练，比如在摄影技能、绘画技能、演讲技能、歌唱技能、写作技能、生活中的缝纫技能、烹饪技能等等，作为一个业余爱好的技能学习，通过和普通学生一样学习这些非专业课程的知识能力，多方面刺激残疾学生手脑并用，发挥学生创造想象能力。

（四）开展信息化技能培训班，提高残疾学生利用信息化手段学习的能力

以提高残疾学生的整体素质为目的，开展信息化技能培训。信息化建设对学生自主学习和辅助学习中有重要作用，学生需要熟练掌握使用基础的电脑上网、常用软件功能运用，包括手机上关于学习的APP软件使用介绍。在基础知识方面，还需要加强知识面的广泛面积，多提供一些相关的电子技术应用实践电路和知识来给残疾学生学习。在技能训练中，基础知识面要广泛，残疾学生遇到问题，教师可以提供一点思路和提供帮助。

（五）举办电子操作技能竞赛、研讨会，促进竞技交流

举办电子操作技能比赛，可以设置残疾学生组和普通学生组，也可以视情况而定，为残疾学生创设一个竞争的环境，激励学生奋勇拼搏的精神，同时也能建立残疾学生信心，和普通学生相比，残疾学生的技能并不差。竞赛机制训练可以分段、分时举办，长效的作用于残疾学生提高技能。

（六）设置阶段性的技能训练总结日志，记录反馈技能训练过程

通过设置技能训练总结日志，鼓励残疾学生记录每一次实践每一次挑战，形成个人的技能训练心得，这样不断记录和回忆，可以把每次技能训练很好的吸收。针对技能训练中的德育教育方面也需要加强，残疾学生在技能竞赛中和普通学生一样，会有压力感，适当的德育方面的教育，包括谈心谈话、放松活动等，可以排除对比赛的恐惧，劳逸结合，保证残疾学生达到最佳状态。

（七）在技能训练中增设质疑环节，解决实践操作问题

倡导学生大胆发问，看书学习时发现疑问有标注，课上提问教师，通过教师解答会促使学生今后有更多思考的空间，面对动手实践环节的疑问时，不会遇难止步，而是迎难直上。在技能训练中训练学生发现问题，提出问题的能力，提倡学生质疑注异，敢于提出自己的见解。具体方法可以在每一技能训练周期，或者按照固定的时间节点设置一小节质疑专门会，学生将前一周期发现的问题和存在的疑问在专门会上提出，首先由其他小组或者其他单独学生来解答疑问，如果都不能解答，就升级为讨论会，最后由教师进行反馈解疑。

二、技能训练的软、硬件资源方面：

（一）引进教学相关的机器设备，重视实训教学，提高实践操作能力

在电子技术应用专业上，学生的专业技能训练需要电工电子基础实训室、数电模电实验室、DXP软件实训机房、单片机实训室、仿真实训机房、PCB制版实训室、PLC实训室等等，可以向上级部门申请国家投入的专项教育教学资金扶持建立实训场所，并打造成对应电子应用技术相关岗位工种的培训、考试基地，比如电工上岗证、电工维修证、无线电调试工证等，可以面向社会，为社会培养相关技能人才，促進和谐社会建设，为文化、经济、社会建设做贡献。

（二）运用仿真软件，辅助残疾学生的技能训练的学习

在实训场地配置的电脑中安装对应技能训练的仿真软件，利用现代化手段辅助残疾学生的技能训练学习，这样的手段可以包容一些残疾学生的特殊性，比如在四肢有缺陷的残疾学生，他们没法长时间进行实地搭建电路的技能训练，便可以通过一边仿真、一边操作来加强技能训练，减轻身体负担。并且在能力强大的仿真软件的帮助下，拓展学生学习的范围，帮助学生进一步理解技能操作中形象化、思维化的内容。

三、技能训练的评价方面：

（一）改革对残疾学生技能学习评价方法

以往对学生技能学习的评价无非是结合课程需要，在规定时间内运用规定元器件制作出合格的电子电路设计，这对残疾学生也是不公平公正的。学生都是有生命、有思想、不断发展的个体，因此我们也要用发展的眼光做评价。我们可以对残疾学生实际行为能力进行评估，划分行为能力等级，针对不同层度的行为能力设置不同梯度的考核题目，从技能训练的时长、熟练程度、完整性，学习者的学习素养等多方面综合考察，学习素养可以包括学习目标、学习态度、训练表现、行为习惯等。

（二）技能训练的评价方式多样化

评价是教学中很重要的一部分，在对学生技能训练的评价也会反馈技能训练的效果。考试是每个学生再熟悉不过的评价方式了，做为残疾生的教师还需要透过分数看过程，设置多个阶段性过程测试。除了考试还需要通过多样化的评价方式来对学生进行全面评价，客观反映学生的训练情况。比如建立电子实训档案进行评价、作业评价等。

（三）技能训练的评价主体多样化

评价的主体包括学生对学生自己的评价、学生对学生的评价、家长对学生的评价等。通过这些主体的评价具有实效性，学生可以全面认识到自己通过技能训练的学习情况，今后更积极的投入技能训练中去。

通过实践运用本论文前述方法，近年来我校电子技术应用专业残疾学生技能得到提高，训练初见成效。通过职业教师教师、职业学校、残疾学生与家庭多方面的配合，探索电子技术应用专业残疾学生技能训练的措施实践，不仅可以使得残疾学生提高自身实践动手能力，提升创造力，而且在不断地实践中提升自信心，帮助他们找进行训练方法，提升学习能力，并且通过校企合作的实践实训，残疾学生可以早一步接触到社会实际工作，积累一定的社会工作经验，帮助残疾学生实现就业。而残疾学生会因为自身实践动手能力的提高，带动自身包括德、智、体、美、劳的发展，最终成为一个更全面性的符合社会部分岗位需求的人才。