○沧州市中宇小学 林 燕

《渔歌子》这首词在作者笔下：雨中青山、空中白鹭、两岸桃花、水中鳜鱼、青笠绿蓑……真是诗情画意，好一幅“细雨垂钓图”。如何让学生体会美景，与作者感同身受，体会作者淡泊名利的心志？本节课多种形式的诵读古诗词的尝试，激发了学生诵读古诗词、积累古诗词的兴趣，唤醒了学生的情感体验，帮助学生真正理解古诗，接受中华文化的熏陶，从而让课堂实现高效。

【场景一】先知词人初读词

师：今天我们学习一首张志和的《渔歌子》。我们以前学的《忆江南》《清平乐》还有今天要学的《渔歌子》这些都是什么？

生：词牌名。

师：课件出示：词牌《渔歌子》因为张志和写的《渔歌子》而得名。张志和一共写了五首《渔歌子》。“子”即是“曲子”的简称，所以渔歌子翻译出来就是渔人打鱼的时候唱的曲子。《渔歌子》又名《渔歌曲》。

师：其实，这首词的作者以前不叫张志和，叫什么，谁知道？

生：张龟龄

师：“志和”这个名字是谁给他起的？

生：皇上。

师：当时志和16岁中了举人，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。同学们，你看看这个人真了不得，下面我们就一起走进他的《渔歌子》，借助拼音和注释，自由读两遍这首词。

依托相关的背景材料，先让学生初步了解张志和这个人很不一般，激起学生阅读兴趣。这样学生带着阅读的兴趣和愿望去读这首词，从而拓宽学生视野。

【场景二】感知内容趣读词

师：我们常说，诗中有画，画中有诗。请同学们默读这首词，看看词中描绘了哪些景物？拿出笔，做上记号。

师：好，汇报一下（板书：景）

教师根据学生的回答，在课件圈出。

师：作者写了这么多的景物，想表达怎样的情感呢？谁再来读读这首词？

生：（朗读《渔歌子》）

师：这是我们常用的一种读词的方法。你们平时还怎样读诗词？

……

师：有时我们把诗词配乐歌唱呢！今天老师给大家带来一段吟唱《渔歌子》，大家可以小声跟着一起唱……

课上，老师引领学生在初步了解诗意的基础上诵读诗词，学生沉浸其中。理解诗词的大致意思是学习诗词的基础而不是学习诗词的全部。

【场景三】想象画面吟诵词

师：其实，古人是用吟诵的方式来读词的。来，我们一起先听听徐建顺老师的录音。请同学们再听一遍吟诵的录音，在你眼前出现了怎样的画面？

（学生认真听录音）

师：请同学们说一说你看到了什么？

生：我看到了高高的西塞山前一群白鹭在围成一圈盘旋飞翔。

师：这白鹭飞的姿态真优美！

生：我看到山上的桃花粉红粉红的，许多花瓣落在水里就像刚刚下过花瓣雨。

……

师：作者看到这样的美景，心情怎样？（板书：情）

生：高兴

生：愉快

师：虽然下起了蒙蒙的细雨，刮起了微微的斜风，但是志和还说：不须归。“须”在字典中的有三种解释，选哪一种呢？

课件出示：

须:1.须要、一定要 2.等待 3.胡须

生：不须要回去。

师：是的，我们的词人来到西塞山下，看着天空飞翔的白鹭，粉红的桃花挂满枝头，小河里的流水潺潺，水中的鳜鱼肥美。此时此刻，词人陶醉了，于是便写下了这首词。下面我们一起根据平仄、打着节拍吟诵出来。

吟诵诗词，可使我们在鉴赏时更充分地领略作品的意境美，同时同学们的想象力、表达能力得到锻炼，对诗词的理解进一步加深，无需讲解，学生已从美景中感受到张志和的那种愉悦、那种怡然自得、那种陶醉。

【场景四】感同身受对吟词

师：我们不光要读词，还要走进词人的内心世界，看作者为什么“不须归”？发生了什么事？不须归仅仅是不回家吗？（板书：人）

课件出示：张志和曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，以钓鱼为乐趣，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝他回家。

师：想不想吟诵这首词。

（生齐吟诵）

师：这首词是什么意思呢？垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。

师：同学们，志和听了哥哥的劝告，回了吗？

生：没有。

师：那下面我是弟弟，你是哥哥，咱们来个诗词对对碰。

课件出示：

师：（吟诵）《和答弟志和渔父歌》

生：（吟诵）《渔歌子》

师：（吟诵）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

生：（吟诵）太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

……

师：荣华富贵也好，高官权利也罢，哪里有这大自然之间的悠闲自在，所以志和不回来。不须归，除了指不回家以外，还指什么？

生：不愿回朝廷做官。

师：那就让我们一起吟诵出志和的淡泊名利的心志吧！

只有走进作者，了解作者当时的处境，我们才能揣摩出作者当时的心境，这“不须归”，不光是不回家，还指张志和不愿回朝廷的心志。古诗词的教学最终应该激发学生实现与诗人的感同身受。

【场景五】走近词人扩展词

师：张志和一共写了五首《渔歌子》，描写了渔隐者的快乐生活，分别用五个“不”字——“不须归”“不曾忧”“不叹穷”“不觉寒”“不用仙”形象地道出了快乐的内容，非常有特色。当时张志和写的《渔歌子》非常有名，他的词传到日本，日本人也纷纷效仿这种写法来做诗词。可见志和的才气，所以当时皇帝才赐名给他。希望同学们下课继续读其他几首。

学生在课堂有限的时间内有更多的阅读量，在课下带着对作者的好奇继续悦读。少一点讲解，多一些诵读；少一些提问，多一点阅读。让学生的能力在阅读中得到拓展，在阅读中得到提升。