谢静

摘 要：数学是一门逻辑思维很强的学科，在小学阶段的数学学习中，可以明显发现逻辑思维强的学生数学成绩会更加优秀。但是，在教学过程中更多的小学数学教师是以成绩来判定学生的数学学习效果，这种评价模式并不客观。所以，应该优化小学数学教学的评价策略，帮助小学生更好地进步。

关键词：小学数学；评价；优化

传统的小学数学课堂中，教师评价学生的方式是通过学生做题的正确率来进行评价的，正确率高的学生，教师就认为学生的学习效果好，正确率低的学习效果则不理想，这种评价模式能够在一定程度上帮助教师鉴别学生的学习成绩，但是这种评价模式的局限性大，教师无法知道学生学习和解答的过程，这就带来了教学效果的不确定性，因此，我们应该根据学生和教师教学的实际情况，对小学数学的评价模式进行改变，用更加客观的方式对学生进行评价，帮助教师更好地鉴别学生的学習成果。

一、关注学生平时成绩，以鉴别学生

传统的教学评价模式中，教师不关注学生的平时表现，以考试成绩来评判学生的学习效果，这种评价模式采取的“一刀切”的方式，导致学生的学习主动性差，学生会受到成绩影响，导致在课堂上表现更差。因此，为了改变这种情况，小学数学教师应该更加注重学生平时成绩和平时表现的参考，多对学生进行评价，尤其是过程性标价，如果学生的平时表现比较好，即使在最后检测的学生的成绩不理想，教师也应该对学生进行鼓励。利用平时成绩进行参考时，教师应该注意学生的平时成绩和最后检测分数可以各占一半，激发学生在平时多回答问题、多进行思考的积极性，这样学生的学习主动性会大大提升。举例来说，我们在进行新课程讲授上，会让学生进行预习，在课堂上就可以节省时间，因此，我们在布置预习任务之后，可在课堂上检测学生的预习效果，对于回答问题积极的学生进行鼓励，并且记录在平时表现上，帮助学生建立数学学习兴趣，在期末的时候进行统一奖励。这种平时评价的方式能够有效激发学生的学习主动性，从而使课堂教学效果更加生动有效。

二、以学生为课堂主体来评价课堂教学

我们教学的最终目的在于激发学生的学习积极性，从而使学生全面发展。传统的教学模式中我们关注了如何进行课堂教学，而没有教给学生怎么进行课堂学习。在小学数学教师的课堂评价中关注的主要是教师的教学情绪、知识点是否讲解到位等，但是对学生的学习主动性没有过多关注，导致虽然每年都会有很多次公开课，但是课堂教学效果并没有明显改善，因此，我们应该把学生的学习主动性作为教学评价的重要参考，以此来促使学生学习主动性的提高。另外，我们应该更多地关注教师准备的教学内容学生是否能够接受，在教师的教学中，学生的学习是否达到了预期的效果，教师应该多与学生进行沟通，询问学生在课堂讲解上有没有听不懂的问题，或者在每节课上留出5～10分钟的时间，让学生对这堂课的教学内容进行评价，锻炼学生对整体课堂教学内容的把控程度，让学生能够在学习的时候有目标地进行学习，只有教师注意以学生为教学主体对课堂的教学进行设计，教师的教学成绩才能有所提升。

三、采取多元化的评价方式

新课程标准中对教学评价提出要求，要求教师在教学过程中能够按照学生自己对课程的理解进行自我评价，并且要求学生之间互相进行评价，这就是学生的自评和互评，在小学数学的评价体系中，应该注意学生自评和互评所占的分数，让学生参与到教学过程中。举例来说，每次在进行大型考试之前，教师应该在班里让学生对自己这一段时间的学习情况进行总结评价，并且制订相应的表格让学生对自己的学习情况进行打分，或让同桌之间相互进行打分，小组长对于小组成员表现进行排名，科代表对小组长表现进行排名，各科代表互相进行排名，教师根据学生之间互评和自评的分数进行整理，并且在考试成绩公布之后进行班级学生的总排名，在学生之间建立一种观念，让学生明确日常学习更加重要，只有注意日常的积累才能在考试中取得好的学习成绩。多元化的评价体系下，学生能够关注自己学习成绩的时候，更加关注身边同学的学习情况，让学生不再埋头自己苦学，能够以班级优秀生为标准进行看齐，学生的学习成绩才能够取得长足的进步。

四、适当采取多个评价主体的评价方式进行数学评价

在学校生活中，教学评价一直是参考教师和学生自己的评价为主，对于家长的评价参考的少，但实际上教师和家长与学生相处的时间差不多，甚至家长与学生相处的时间更长，因此，为了更加全面地评价学生的成绩，在教学评价中也应该加入家长的评价意见，通过多个主体的评价得出更加标准的评价体系。现在学生在校期间的学习情况老师都会和家长进行沟通，但是家长和教师沟通学生在家表现的较少，教师只能知道学生在校的表现，并且进行评价，这种评价模式不全面，我们可以跟家长商量，一个月让家长对学生打一次分数，让家长监督学生学习情况的改变，让学生能够在学习中以更加直观和全面的形象展示在老师面前，从而完成对学生的准确评价。

总之，随着教学目标的改变，学生已经成为教学的主体，教师的评价方式也应该随之发生变化，把学生的学习主动性作为教学评价的主要参考点，让学生能够在教师多元化的评价体系下，更加轻松愉快地进行数学学习，这样学生的学习效果才能更好。

参考文献：

[1]荆志红.小学数学教学多元评价探索[J].学周刊，2017（17）：158-159.

[2]孙爱云.浅谈小学数学课堂教学评价的多样性[J].学周刊，2017（12）：181-182.

[3]何凤芹.小学数学评价法如何开展[J].考试周刊，2017（24）：80-81.

[4]杨敏芬.如何优化小学数学评价[J].数学大世界（中旬），2017（3）：84.

编辑 王亚青