杨建军 杨莉 王中选 卢群超

摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，人们越来越重视教学的有效性，因此教师要对教学进行反思。在小学数学教学中，教师会设置提问环节，但其并没有达到预期的教学效果，因此教师要对其进行改进和创新。对小学数学课堂教学中的有效性提问进行了简单的探究。

关键词：小学数学；课堂教学；提问；有效性

数学是一门基础性学科，其在小学教学中具有重要的地位。小学生的思维处于形象思维和逻辑思维的过渡阶段，他们的抽象能力是比较弱的。人教版小学数学教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是较为抽象的，因此在教学中教师可以运用提问的方式对学生的学习成果进行检验，进而保证教学的有效性。

一、分层提问

传统的小学数学课堂中，教师会对某一数学概念或数学规律进行讲解，之后会对这一数学概念或数学规律进行提问，这就降低了提问的有效性，降低了学生的学习兴趣。由于生活环境和家庭教育的不同，学生的学习能力、理解能力等存在一定的差异。教师要对学生进行全面和深入的了解，要了解他们原有的知识水平、学习能力、个性等，要根据他们的特点进行提问。在小学数学教学中，教师要设置一些难度不同的问题，这样可以使每个学生都参与到提问的过程中，可以使他们更好地理解教学内容。在设置问题之前，教师要对教学大纲和教材进行深入的研究和分析，要了解教学的重点、难点知识以及教学目标。教师设置的问题要符合学生的认知特点，要在他们的最近发展区内，要符合教学大纲的要求。对于优等生，教师可以设置一些较难的问题，这样可以提高他们的思维能力，可以提高他们的学习兴趣；对于学困生，教師可以设置一些简单的问题，这样可以使他们参与到提问环节中，可以使他们从中获得成长和收获。例如，在讲解“条形统计图”这一节时，教师可以设置一些难度不同的问题。本节课的教学重点：了解条形统计图的意义和用途。本节课的教学难点：正确绘制条形统计图。本节课的教学目标：认识条形统计图；了解条形统计图的绘制方法；知道条形统计图的意义及用途。对于优等生，教师可以设置以下几个问题：1.如何绘制条形统计图？2.条形统计图的特点有哪些？3.条形统计图的优点？4.条形统计图的意义和用途有哪些？5.如何从条形统计图中获得正确的信息？对于学困生，教师可以设置以下几个问题：1.条形统计图的使用方法有哪些？2.如何绘制简单的条形统计图？通过这样的方式可以使学生了解和掌握条形统计图的有关知识，可以达到既定的教学目标，可以提高课堂提问的有效性。

二、生活化的问题

在小学数学教学中，教师要改变传统的提问方式，要运用多种方式进行提问。经过对小学生生理和心理的分析，笔者发现，他们的注意力很难长时间集中在一件事情上，对未知的事物充满了好奇，因此在小学数学教学中，教师要根据他们的特点进行教学。数学知识源于生活又应用于生活。在小学数学教学中，教师可以创设一些生活化的问题，可以将问题融入相关的情境中，这样可以使学生更好地进行学习。例如，在讲解“克和千克”这一节的内容时，教师可以设置一些生活化的问题，可以将问题融入相关的情境中。教师可以创设这样一个情境：周末，小明和妈妈去菜市场买菜，在菜市场里小明见到了很多种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿、土豆等。妈妈问：“小明，你想吃什么菜？”小明说：“我想吃黄瓜。”经过询问，妈妈说：“黄瓜2元一斤，我们买多少呢？”小明说：“一斤是多少，我只学过千克和克，没有学过斤。”妈妈说：“一千克等于两斤。”小明说：“那就要500克的黄瓜。”教师可以针对这个情境进行提问，如500克等于多少千克，一千克等于多少克等。这个情境是学生在日常生活中经常见到的，因此通过这样的情境可以使他们更好地理解克和千克之间的关系，可以使他们更好地进行学习。

三、问题反馈

在小学数学教学中，教师要对课堂提问的情况进行总结，这样可以及时地了解和掌握学生的学习情况，可以有针对性地进行教学。问题反馈是课堂提问的重要环节。在小学数学课堂的提问环节，教师要对学生的答案进行重复和评价，要使他们了解自己的答案是否正确。对于错误的答案，教师要对其进行分析，要帮助学生找到出错的原因，进而使他们获得提高；对于正确的答案，教师要对其进行讲解，要对学生进行表扬，这样可以使他们积极主动地进行学习。通过这样的方式可以提高提问的有效性，可以提高教学的有效性。

结合以上的论述我们可以知道，目前小学数学教学还存在一些问题，如课堂提问的有效性较低，学生的学习兴趣较低等，因此教师要改变传统的教学观念和教学方法，要运用多种方式进行教学。在小学数学教学的提问环节，教师可以设置一些难度不同的问题，这样可以使每个学生都参与到教学中；教师可以设置一些生活化的问题；教师要对问题进行及时的反馈。

参考文献：

[1]陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读（教育版），2013（2）：217-218.

[2]赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].中外企业家，2015（3）：135-136.

[3]谢怀红.小学数学课堂有效性提问初探[J].科学咨询（教育科研），2013（9）：72-73.

编辑 赵飞飞