夏宁

一、小学生书写需要培养良好的习惯

本人认为书写习惯是指在长期书写过程中，逐渐形成自觉而稳定的书写的方式，从过程来看，它主要分为书写前的习惯、书写时的习惯和书写后的习惯。

1.书写之前，最重要的是做好书写准备工作。首先，准备书写工具，找一个适宜的书写环境，考虑可能用到的修改工具；其次，思考今天书写的要求有哪些，如何应对；再者，尽可能全面考虑书写中可能遇到的问题。

2.书写之中，应该养成先看、再想、后写的习惯，在动笔书写之前，仔细观察生字是基础，注意重要笔画的位置、汉字的间架结构，将这些都进行仔细观察，再在脑海中想一想汉字的笔画，保证书写笔画的正确性。

3.书写之后，学生应该养成重新检查的习惯，将写错或者没有写好的进行修改和续写，再次提高书写的质量。

二、小学生书写习惯的发展现状

1.不良坐姿问题普遍

小学语文课本一开始就对书写姿势提出了要求，教师也因此就照着课本要求去教学，把坐姿、握笔姿势这两方面作为主要的书写习惯要求。

2.书写准备工作不足

书写不是简单地拿起笔就开始写，在这之前必须有一些准备工作，但是学生却时常忽视所需的准备步骤。此外，我们还发现不少学生在课上写书中交头接耳。探问之下，原来都是由于借用文具，才会出现这种打破书写宁静秩序的情况，这也是源于书写前准备不够。

3.书写卷面不注意洁净

书写不洁净在教师的作业批改中时常见到。儿童在作业练习上，有各种不良的修改方式，例如，有的直接用钢笔涂画覆盖掉写错的字迹；有的用橡皮擦去错字时，缺乏耐心擦干净，只把错误的笔画或者一部分擦去。

4.书写缺乏耐心和专心

午自习时段一般是很多学生做作业的时间，但是有的学生已经做完了作业，开始自顾自活动、做事情，这样一来，正在完成作业的学生就受到了影响，注意力开始分散，或者书写时，拼命加快速度，希望快点完成作业，可以早点解脱去做别的事情，和同学一起玩。

5.缺乏书写检查的习惯

学生往往一写完作业就迫不及待地把作业交给组长，很少有学生愿意再把作业仔细地检查一遍，不知道自己的作业书写是否存在问题，学生对自己书写的能力也缺乏客观的认识，不清楚自己的作业书写到底如何。

三、不良书写习惯的消极影响

不良的书写习惯对于儿童的身心发展和课业完成是不利的，甚至是有害的。

1.阻碍学生生理的健康发育

长期坐姿不正，身体斜着坐在位子上书写，对学生的脊椎发育有不良的影响，趴着写字会加速眼睛的疲劳，甚至造成视力下降。

2.学生学习效果受到影响

書写的坐姿是学生自控能力的反映，能在书写时保持端正的坐姿，反映了学生对自己的要求和控制能力。相反，学生的坐姿不端正，则反映其自控能力不足，因此时常会引起自己注意力发生偏离，注意到周围其他学生的一举一动，很容易注意力不集中、做小动作等。

3.影响学生书写能力的提高

书写的习惯决定书写的成败，每一个错误动作行为都会导致汉字写不好，例如笔画不正确，自会失去气韵；握笔姿势不正确，汉字就少了灵活性；坐姿歪七扭八，写出来的字也会倾斜。

四、书写习惯不良的形成原因

1.教师对良好习惯培养认识不足

教师只是将课本上的教学要求传达给孩子，对学生书写良好习惯的培养疏于思考，而对于书写习惯的认识只是停留于为了顺利完成书写这样的层面，缺乏对通过书写习惯培养去影响学生的核心素养形成的认识高度。

2.习惯培养要求的家校分离

低年级学生年龄小，离不开外部的帮助——老师与家长的指导和督促，这对于培养良好的书写习惯具有决定性意义。即使中高年级之后，学生逐渐将书写要求内化为自己的自发习惯，也还需要外在的时常提醒。

3.缺少良好的监督评价体系

教师时常提醒学生注意写字的姿势，但却没有将这个问题上升到对学生评价的角度，只对书写好的学生进行表扬，而不会特意表扬书写习惯良好的学生。

五、培养良好书写习惯的途径和方法

为了应对以上的问题，学校必须通过教研组积极引导并严格要求相关教师，注重其自身的示范作用，给学生树立良好的榜样。

1.树立良好书写习惯的师生榜样

（1）作为一名教师，应该放弃传统的教学方法，不只是简单地教给学生笔画规则和间架结构，而是要从一年级开始教会学生顿笔运笔，让这些书写技巧变成一种习惯，从而提高学生汉字书写水平。（2）低年级学生有着很强的模仿能力，往往喜欢模仿老师书写习惯，教师要树立正确的自身榜样，以身作则。加上经常督促，有助于学生正确书写习惯的培养。

2.以轻松的教学方式激发书写兴趣

兴趣是培养学生书写习惯最好的老师。兴趣可以分为有趣、乐趣和志趣三个发展阶段，（1）首先要让学生感到有趣，可以组织开展各种书写比赛或者书写游戏，培养学生对书写的兴趣。（2）合理安排作业的数量，避免过量的作业使学生对书写产生厌倦心理，宁可让学生写少一点，写慢一点，也要让学生在习惯培养的初期迈出正确坚实的一步。

3.建立同学间的相互提醒、督促机制

同学可以互相提醒在书写习惯上存在的问题，相互纠正、共同进步，以提高习惯培养的效率和效果。（1）在班级儿童中组织书写习惯培养“手拉手”好差结对、书写水平相当的结对、同桌结对；（2）教师时常对他们的结对情况进行关注，让学生感受到老师对自己书写习惯的重视，从而提高学生自己对书写习惯培养的重视。

参考文献：

[1]张琼.农村小学写字教学的现状及对策[D].江西师范大学，2005.

[2]郄超.小学生书法学习兴趣的现状调查及对策[D].首都师范大学，2007.

编辑 张珍珍