李雪冰

摘 要：小学生学习汉字要经历一个长久的过程，在这个过程中，教师要辅导学生先做好最基本的知识铺垫，然后再一步步迈向新的阶梯。拼音教学与识字教学一直都是小学教学中的重中之重，教师在一次次辅导、纠正之后还是会有学生犯同样的错误，语言学习最重要的是要把它运用于实践，让学生在语言环境中灵活使用课堂上学习的知识，才能更好地推动学生学习进步。

关键词：儿童绘本；自学；标注；日记

很多小学生的家里都会有一些关于拼音教学的教材，在学校，教师也在手把手地辅导每位学生，但是通过一些测验就会发现我们付出了很多努力但是效果还是不太明显。从教学方法来看，教师和家长都忽略了一个问题，在学生学习语言阶段，我们应该把实践放在首位，书面考试放在第二位，只要学生能在日常生活中把所学知识加以应用，就一定能够推动书面考试成绩的大幅度提升。那么小学语文教师如何将小学拼音与识字教学和日常生活联系在一起？我们又该如何促使学生实践理论知识？

一、用书本打开新天地

小学生在初步学习汉字的阶段多少都会接触到一些儿童绘本读物，这些儿童绘本大多数都是通过图片与汉字相结合的方式丰富孩子们的想象力并提升他们的阅读理解能力。当我们鼓励儿童多读这些绘本读物的同时我们还要让他们从中最大限度地汲取到有用的知识，这需要教师教给孩子们一些特殊的学习方法。

1.自学

在看一本新的绘本读物之前家长和教师都应该先让学生自己打开翻阅浏览，虽然他们的识字数量有限，但是由于儿童读物大多数都会配有相关插图，所以根据图片提示，故事内容的梗概他们也应该可以猜测到六七分。全书阅读完之后学生肯定会有一些地方没有读懂，当他们自主捧着书本翻阅字典或是询问老师，这就是培养学习汉字的良好习惯的一个好的开始。当孩子都有了“不懂就要问”的意识之后，教师就能够及时根据每个人不同的学习程度和学习状态“对症下药”。培养小学生自主学习的习惯我们要从学校和家庭两方面抓起，在学校我们可以在教室里面建立读书角，鼓励学生每天都抽出一定的时间翻阅书本，在家里父母也一定要以身作则，带领孩子一起看书学习。这样的学习方法最初的效果可能不尽如人意，但是一旦学生养成了这样的习惯，那我们就可“静观其变”，在适当的时候给予辅导和鼓励就能够让学习状态达到最佳。歌德说：“经验是永远的教师。”让学生自己当自己的教师才能达到好的教学效果。

2.实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”将理论运用于实践是提高学习效果的一个好方法，学生每天都在教室跟着老师一起读拼音、写拼音、听写生字，可是这只是教学活动，教师要想办法鼓励学生自己去读读写写，在课余时间也能够学到更多的生字。举个简单的例子，我们可以让学生在看完一本儿童读物之后选取自己最喜欢的一个故事情节，然后让他们自己为这个小故事标注拼音，学生做完之后教师可以帮学生检查，也可以让学生自己利用好身边的小搭档，进行交换批阅。这样的学习方式能够激发学生对学习拼音、汉字的兴趣。如果我们一味地以课本为标准，这就在一定程度上限制了学生的学习兴趣，这样的教学不能够帮他们寻找到读书学习的快乐与愉悦。

二、用日记表达发声

让小学生写日记非常有利于他们学习汉字，在写的过程中一方面他们可以逐渐规范日记的格式，另一方面也可以把学过的零散拼音和字词组合在一起，通过书面形式更好地表达自己内心的真实声音。在写的过程中不会的字词可以用拼音代替，教师还可以教会学生利用手头的字典查阅生字，最终在完成日记后再利用字典学习，这样的一篇日记能够帮助学生更好地把拼音到汉字的过渡进程逐步缩短，提高他们的学习效率。“生活化的实践”就是把生活與语文学习无缝连接，日记本来就是用来记录生活点滴，学生可以通过每天的记录见证自己的成长过程与学习过程，不论是从涨知识方面还是写作意义方面，日记都应该是小学教师教给学生的必备学习良方。很多学生在记录的过程中极有可能会半途而废，每天的坚持会给他们带来枯燥、乏味之感，甚至有的学生还会产生厌烦情绪，我们可以根据这种状况制定一些新的策略。比如说让学生在日记里面搭配一幅和内容有关的小插图，或者在季节更替的时候在日记本里面夹一片好看的树叶，照片、成绩单都可以利用日记本收录，这样可以增加学生写日记的热情和兴趣，整个过程也不会显得过于枯燥乏味。

总之，小学生的学习习惯还处于培养阶段，他们的注意力、记忆力也都还在逐步提升，教师在拼音与识字的教学过程中要注重培养学生的实践能力，也要在这个过程中投入更多的耐心。当我们秉承着“千里之行，始于足下”的教育观念的时候，学生也会在潜移默化中学会通过自己的努力收获知识。学好拼音可以帮助学生今后在普通话与交流方面有更大的提升空间，汉字更是他们学会与外界沟通的一道桥梁，在这二者之间我们必须要帮助学生鱼和熊掌兼得，在一步步的脚踏实地的过程当中利用好所学知识，更好地领悟中国汉字一笔一画之间的魅力与精神，用方块字的横竖撇捺表达自己内心的真实声音。

编辑 温雪莲