张立兴

教学是一门表演艺术，教学情境的创设，是教师教学素养的具体体现。在数学课堂创设有效的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，更好地投入学习中；使学生知道如何去分析问题，从而更好地解决问题；有利于学生自主探究，培养自学能力；学生可以加深对知识的理解，通过训练，更好地掌握所学的知识。创设有效的教学情境，对学生数学思维能力的发展至关重要。那么，怎样的情境，才能收到更好的效果呢？我认为，可以从以下方面入手。

一、创设情境要有针对性

在进行教学设计时，我们要考虑情境对完成任务的重要性。不应该只图新颖、一时热闹，而脱离了教学实际。以往，我参加过很多次教研，有些老师在创设情境时投入很大精力，认真去编排，课堂教学中用了很多时间，声情并茂，很感动人，很吸引人，教师的表演非常精彩。可是在教学研讨时，大家都有同样的感觉，教者做了很多无用功，创设的情境与课堂教学联系不密切，没有起到服务教学内容的作用。教师在创设情景时，要学会取舍。在教学的各个环节中，无论是哪方面的情境，都应该与这节课的学习内容有联系，能够通过情境，引起学生思索，使学生有收获。情境的创设要能够促进教材内容的学习，学习的结果更要能够解决情境中提出的问题，两者要有密切的联系，不可脱节，背离主旨。

二、创设情境要面对现实

数学来源于生活，服务于生活。学生在生活中接触到的，才会使他们有兴趣，并且愿意努力去研究。在进行情境教学时，我们可以用教材中的情境，也可以根据教学内容，精选生活中的情境，更容易引起学生的兴趣，激发学生求知的欲望。例如，在进行面积的教学以后，学生已经学会了求各种图形的面积，也学会了求不规则图形的面积的方法，我们就可以把学生领到室外，去计算不规则土地的面积。学生到达现场，通过观察分析，会把不规则的土地，分割成学过的图形。再通过合作，实际测量，计算出面积。这样的场面，孩子乐于参加，会得到亲身体验。这样获得的知识，学生记忆深刻，更容易掌握。通过这样的情境创设，使学生深刻感受到数学与生活存在着紧密的联系，增强了学生学好数学和应用数学的意识，更好地促进了数学学习任务的完成。

三、创设情境要区别对待

优秀的课堂教学，应该有足够吸引学生的地方。教学情境的创设，要根据学生的情况确定。低年级的小孩子爱动，对什么都有好奇心，在进行教学时，要多一些充满乐趣的情境，如猜谜语、讲故事、做游戏等。他们更喜欢形象、直观的课堂教学。而中高年级的学生，喜欢动手操作、观察发现、合作交流、自主探究，偏重于理性思考，更喜欢抽象概括的课堂教学。如果在课堂教学时不考虑学生的年龄特点，将低年级学生喜欢的情境应用于高年级，课堂气氛可能很活跃，教学效果却不一定好，学生的思维得不到深度训练。反之亦然。适合于同一年级其他班级的教学情境，不一定适合自己的学生。这是因为每个人都是不同的，都会存在差异。为了应对学生的差异，教师必须学会选择。情境的创设，要以学生能够理解为前提，不要太難，要适合自己的学生。

四、创设情境要有利于探索

数学课堂教学提倡自主学习，主动探究，注重学习能力的培养。好的学习方法，好的学习态度，对学生的一生很重要。课堂教学中教师讲解的知识是理论基础，要真正形成能力还需学生做大量的巩固练习题。教学是老师的责任，孩子能学的怎么样，关键还在他们自己。如果孩子没有真正投入学习中，老师和家长再给压力，也没有用。学生没有勇气去克服困难，学习效果就不会好。因此，教学情境的创设，要能引起学生思索，通过学生自主探究，找到解决问题的方法，从而获得成功的体验。例如，在进行解决问题教学时，我们可以预设问题情境，学生利用前面学的知识无法解决，而通过自主学习，对教材内容理解以后，就可以轻松解决了。这样既培养了学生的自学能力，又获得了成功的体验。创设的情景太简单，调动不了学生学习的兴趣；太难，学生费了很大劲，还是没有思路。情境中的问题要难易适中，需要教师认真考虑。在孩子的心中，他们渴望成为发现者和探索者。但由于受到知识和能力的限制，他们不可能完全自主发现、探索。这就需要教师在创设情境时，做到心里有数，学会引导，使学生养成自主探索的好习惯。数学教学情境的创设，要能够激发学生探索的欲望，并能通过自主探索获得成功的体验。

五、创设情境要适度

创设教学情境，最根本的目的，是为课堂教学服务，是为了教师收到更好的教的效果，学生收到最佳的学习效果。缺少教学情境的课堂教学不是有效的课堂教学。而教学情境也不是越多越好。我们选的教学情境要做到精，而不是多。情境多了，给教师备课带来了压力。在课堂教学时，教师也会手忙脚乱，时刻应付一个个情境，学生也会不断陷入对一个个情境的思考中，这个内容还没有完全理解，又出现了新的内容，师生都很疲惫，而真正的教学内容却变得不重要了。情境的创设是学好知识的辅助，要能更好地促进学习。在进行数学教学时，我们要做到简单明了，不要头重脚轻。

综上所述，只有创设有效的教学情境，才能收到更好的教学效果。对于教学情境的创设，仁者见仁，智者见智。教育教学经验需要我们不断去探索，追求永无止境。我将在今后的数学课堂教学中继续研究，争取获得更好的研究成果，指导教学实践，取得更好的成绩。

参考文献：

[1]吴爱武，何永刚.数学课堂中优化问题情境创设的策略[J].上海教育科研，2005（6）.

[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

编辑 范昕欣