品德教学因“问题设计”而精彩
2018-03-10李中颂
李中颂
摘 要：陶行知先生说过发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。教学问题只有设计得精巧、美妙，启人心智，启疑开窦，学生的思维能力才能得到提高。那么，怎样使品德教学更富实效、更具生命力呢？
关键词：品德教学；问题设计；兴趣
一、设计趣味性问题，激发探究兴趣
在教学《健康生活每一天》一主题时，上课伊始我便设计了一个趣味性的问题：不少同学都喜欢玩游戏机，游戏机能玩吗？这一富有辩论色彩的问题，激起了学生浓厚的兴趣。可以……不可以……学生争先阐述着自己的观点。我发现学生兴趣浓厚，于是根据学生不同的辩论观点，把他们分成两组，一场别开生面的辩论赛拉开了战幕。
生1：玩游戏可以开发我们的智力……
生2：玩游戏容易上瘾，玩得时间过长影響身体健康……
生3：玩游戏机可以培养我们的动手能力……
师：同学们，看来游戏机能玩，但注意不要迷恋，迷恋游戏机是一种不健康的生活方式，我们要学会合理调控。
二、设计启发性问题，开启学生心智
子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。启发性的问题才能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，调动学生的主动性，集中学生注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。
师：为什么说电视是我们的老师呢？
生1：我喜欢看《新闻联播》，因为它可以使我们了解国家大事……
生2：我喜欢看动物世界，它使我认识了许多种动物……
生3：我喜爱看体育频道，它使我懂得了许多体育知识……
师：的确，看电视使我们增长了知识，开阔了视野，的确是我们的老师。那么还有什么可以做我们的老师呢？
生：书籍、电脑……
这一启发性的问题，点燃了学生智慧的火花，学生积极探究，一位位新老师走进孩子心灵，伴随孩子健康快乐成长！
三、设计探究性问题，培养探究能力
大教育家陶行知告诫我们：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如多给他们几把钥匙，使他们可以自动地开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”可见探究能力对学生发展是如此的重要。“学起于思，思源于疑。”教师提问必须在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦解决，他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉，在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。
在教学《我们来约定》一课时，我设计了一个探究性问题：同学们都喜欢做游戏，那么怎样使游戏玩得轻松快乐、有意义呢？这一问题一提出立即引起了同学们浓厚的探究兴趣。
生1：秩序太混乱，我一个球也没有抢到，真扫兴！
生2：击鼓的同学随便乱敲，而且还偷看，没有任何意义。
由于游戏前没有制定明确的游戏规则，因此游戏中出现了一些问题，在畅谈中，学生普遍感到玩得不开心、不快乐，从而意识到游戏没有完善的规则或不遵守规则不行，学生在游戏中的这种真实体验，正是我们所期望的结果。
师：同学们，你们为什么感到玩得不开心、不快乐呢？
生1：有的同学乱扔球，而且乱抢……
生2：秩序太混乱，没有一个完整的游戏规则。
师：看来，游戏秩序太混乱，没有一个完整的游戏规则。游戏要想玩得开心快乐就必须制定一个完善的游戏规则。下面请同学们认真总结一下，在刚才的活动中哪些方面做得好，哪些方面还存在问题，然后共同制定一个完善的游戏规则。
学生在两次真实的活动体验中，感受形成鲜明对比。这样的感受真实、自然、亲切，真正触动学生的心灵。使学生进一步体验到规则在游戏中的重要作用，从而提高了遵守活动规则的自觉性。学生在课堂上自由、自然、随意，这里没有了师道尊严，有的是师生间、生生间情感的互动与共鸣，观点的交流与碰撞。课堂真正活起来了，动起来了。学生在自主探究中获得了真知，促进了自身发展。
四、设计生活化的问题，培养解决问题的能力
在教学《和爸爸妈妈交朋友》一课时，课前调查得知很多同学少和父母交流，如何使孩子的心扉主动敞开呢？我设计了如下问题：
师：同学们，我们在什么情况下应该和父母沟通交流呢？
生1：暑假我不愿上钢琴辅导班，妈妈却硬让我上……
生2：五一时，爸爸说上邹平黄山去玩，但我想去鹤伴山……
生3：有一次，一个茶杯不是我打碎的，妈妈却硬怀疑是我，我很委屈……
生4：我回到家看到父母不高兴时……
师：的确，在我们的家庭中，当父母错怪你，当你和父母意见有分歧等等，我们应该主动和父母沟通交流。那么我们应用什么方式和父母沟通交流呢？
生1：如果和父母的意见不一致，我会趁父母高兴的时候，主动和父母说明自己的想法。
生2：如果是我的错，我会主动向父母承认错误……
生3：当父母不高兴时，我会给她讲笑话逗她开心……
生4：我会把自己的想法，写一封信送给父母……
师：同学们，老师相信你们，一定会寻找到合适的办法，向父母敞开自己的心扉，和父母成为好朋友。
这样的问题源于儿童生活，贴近儿童生活，学生会充分利用自己在生活中的经验，寻找合适的方式主动和父母交流，消除隔阂，快乐幸福每一天。
精心设计教学问题，既是一门学问，又是一种艺术。在教学中，我们要精心设计教学问题，充分调动学生的积极性，引领学生主动探究，启人心智，启疑开窦，促进学生问题解决能力的发展。
参考文献：
[1]袁月芹.浅谈思想品德课中的五步教学法[J].新课程（上），2011（2）.
[2]吕福升.思想品德课教学的导课艺术[J].新课程（教师版），2007（11）.
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