彭开燕

提及写作文，学生头疼、老师着急，家长也在一旁干瞪眼，一时间，大家谈作文色变。这是为什么呢？归根结底在于传统的作文教学只注重写作方法的传授，用种种技法训练束缚了学生的个性发展，框框多，学生受的束缚就多，内容单调乏味，情感也就不能自然流露。其实，指导学生写作，应该让学生尽情去想，大胆去写，畅所欲言。

我发现学生们在写作文时，总是一脸茫然，手中的那支笔特别沉重，不知该从何下手，就是勉强挤牙膏挤出了一篇作文，那也是堆砌出来的假话，为了凑字数而胡编乱造，写作文俨然成了学生们的老大难问题。为了消除学生的畏难情绪，提倡在作文中说真话、实话、心里话，我索性让大家把笔搁在一边，把孩子们藏在脑中的作文素材挖出来说个够。

为了让孩子们能从身边发生的有趣故事里挖掘作文素材，我先讲述了自己小时候经历的趣事。我还没说完，就有学生捂着肚子，笑得前仰后合。随后，同学们争先恐后地举起手，迫不及待地想跟大家分享自己的趣事。我一听，还真不少。

于黎彦说，有一次他因思考其他事情走了神，不小心走進了女厕所，结果红着脸跑了出来。何子泽说他早上起来，怎么也找不到鞋子，原来被小猫叼去啃了，因为他前一天曾穿着这双鞋帮妈妈卖鱼……

在一番热火朝天的讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中有这么多有趣的事可以记叙。

我趁热打铁，拿出课前准备的道具：玻璃弹珠、纸杯、碗、筷、勺，带领孩子们玩一个有趣的游戏——运弹珠。

首先宣布比赛规则：四人一组进行比赛，每个人使用一种方法将弹珠转移到纸杯中。在规定的时间内，运弹珠最多的组获胜。

第一组同学用勺子舀弹珠，30秒后，结果好像并不乐观。

韩希：舀弹珠要聚精会神，专心致志。

张明珊：我原以为用勺子是最简单的，谁知道没那么简单。弹珠滑，勺子也滑，滑上加滑，真难搞定。

第二组同学用筷子夹弹珠，但只能一颗一颗夹，30秒后，同学们谈起了自己的感想。

俞瑞：一开始非常紧张，后来夹得又快又稳。

葛子豪：这个游戏看起来简单，其实很难。我费了好大劲才夹起来一个。夹弹珠要夹最中间，而且要聚精会神，稍不注意，弹珠就滑落了。

第三组同学也是用筷子夹，但只能挑同一种颜色的弹珠夹。这一关，哪位选手有话要说？

骆子杰迫不及待地说：“我夹的是白色弹珠，很快白色弹珠就被我夹完了，我问老师怎么办，老师说没有了就不夹。我真不该选这个颜色，不然就可以夹得更多了。”

第四组同学同样是用筷子夹，可以一次夹起多颗，不过这次只能用左手。30秒时间转眼就过去了。

纪静然遗憾地说：“用左手夹弹珠特别不习惯，我的手一点都不听我指挥，弹珠仿佛特别重，怎么都夹不起来。”

愉快的运弹珠游戏很快就结束了，孩子们热情高涨，纷纷讨论刚刚的游戏。我示意大家安静，说：“我知道你们有许多话想说，不如尝试用笔把心中想说的话写下来。”这次，虽然是布置作文，但孩子们没有一个面露难色，个个都跃跃欲试。经过这次良好的开头，后来我又进行了大量类似的情境训练，从此，学生不再为作文而苦恼，开始觉得，写作文真是太有意思了。endprint