邓荷花

英语教学大纲明确指出：要全面发展学生的听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语的能力。而学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。因此，在素质教育的大环境下，我们必须注重学生的口语表达能力的培养和提高。那么，怎样才能提高学生的口语能力呢？在实践中，我做出了以下尝试：

一、精装英语课堂

1.提高教师自身的英语口语水平。教师自身首先要有一定的英语口语表达能力，坚持尽量用简单的英语组织课堂教学，而且要做到准确清楚。如：答得好说Good job！练习后，可问：Have you finished？等。总之，教师在课堂上多讲英语，可以在潜移默化中影响学生。

2.运用情景教学。英语口语情景教学，就是创设情景，让学生在实际生活情景中进行口语训练，从而学到能在实际生活中使用真正的交际语言。

利用实物，创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教fruit时可布置各小组学生带来不同种类的水果，这样学生可充分利用实物展开对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。

利用想象，模拟情景。教师可根据教学内容引导学生将教室想象成商店、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学以致用。

3.应用游戏教学。把游戏应用于课堂教学能为英语学习创造真实，富于交际性的语言环境，还能为学生提供引人入胜的口语练习方式，如：“句型游戏”，“模仿游戏”，“角色游戏”“悄悄话”等。

4.堅持课前口语训练。英语课上课一开始先进行Daily report是英语课堂教学必要的一环。它既促使不愿开口的学生开口，又让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会；它不仅给语言的实践提供了空间，还能激发学生学习英语的兴趣。

二、优化课外口语环境

1.充分利用晨读，培养学生英语口语能力。读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。因此我让学生利用早晨时间都参与到“读英文”的氛围中。

2.创设英语角。开设“英语角”，营造轻松练说机会。教师应创设一定的情景提供一个主题，如购物、问路等让学生来自编自演。在学生自由交流的过程中，教师加以指导，使学生的口语表达得更好。

3.举办英语演讲比赛、学唱英文歌等课外活动。增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。

三、合理评价学生乐说

教师对学生口语交际中的能力和水平情况的评价既要能符合学生的心理、生理特点，又要以促进学生的口语水平的提高为目的。不管怎样，教师的评价语言要以激励性的为主，让孩子们在这些语言中多多发现自己的闪光点，产生学习英语的兴趣，促使他们不断前进。endprint