黄欢欢

幼儿园开展的游戏活动，其目的不只是让孩子玩得尽兴，而是对孩子的学习活动进行支持和促进。在一定意义上看，游戏能让孩子获得需要的相应能力。音乐的艺术性较强，融合知识、技术和表现性于一体，如果音乐中融进游戏，在音乐活动中融进孩子为主体的游戏方式，导引孩子在自然生活和快乐游戏的情景中进行音乐的感知，在蹦蹦跳跳、唱唱玩玩、敲敲打打中体验音乐，达到孩子、音乐、游戏的三位一体的结合。这样的教学过程是和幼儿园的教育教学思想吻合的，也能让孩子激发起参与音乐活动的情趣。在这意义上，我们常说的要导引孩子为学习而游戏，为游戏而学习，在音乐教学中引进游戏这一自然而生动的活动，让孩子感受音乐学习的快乐，达成在音乐活动中对音乐的体验。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学，使幼儿在游戏中感知音乐，充分体验学习音乐的快乐，才能落到实处。那么，在幼儿园音乐教学活动中怎样贯穿游戏化的教学策略呢？

一、音乐设计突显活动主题

符合孩子特点的音乐教材，在内容的安排上大多是循序渐进，从简单到复杂进行编排，其科学和系统性较强。由于孩子所处的环境，接受的程度存有差异，因而在适用教材方面就存在差异。这就要求我们按照班级孩子的接受能力和音乐教学内容的实际紧密结合起来，在促进孩子的发展中突显活动之主题。

如，《小狗抬轿》这首歌曲，有着欢快和鲜明的节奏，很受孩子们的喜爱，游戏性又比较强，音乐声响起，孩子能很好地融进角色。能拉近教师和孩子距离的歌曲《老师，让我亲亲你》，其气氛是快乐明快的。幼儿园奥尔夫音乐《狮子王进行曲》以内容详实和有着强烈的节奏感而深受孩子的欢迎，这首歌就能很好的将故事的情节和音乐进行结合。幼儿园关于音乐的教材在编排上本身就有趣味性和强烈的节奏感，其中不仅有孩子们熟悉的经典歌曲，也有流行于社会上的歌曲，我们比较熟知的电视剧的脍炙人口的插曲也有所收录，很适合孩子进行表演和演唱。孩子接受新鲜事物的能力强，对新生事物有较高敏感度，像孩子对其旋律熟悉的《青春纪念手册》《老鼠爱大米》等，教学中他们热情较高。当然，教学中即便是熟悉的旋律我们也可以按照游戏主题表现的实际需要进行一些简单改编。有一些音乐是多种类型的结合体，如将旋律优美、曲调寂静的《四小天鹅舞曲》《梦幻曲》等引进游戏里，孩子的思绪被带进故事的主旨中，他们会被深深吸引乃至产生共鸣，使孩子的情操得到熏陶。

二、游戏主线串起教学内容

音乐教学游戏化对音乐的选择选材需要符合孩子的兴趣特征，并和歌唱表演、音韵和赏鉴结合，再用游戏这根主线将他们串联起来。如对《挪威舞曲》进行鉴赏中，只是一味地播放音乐让孩子听，孩子无法提起兴趣，对外国作家所表现的诙谐和趣味的风格也无法感知。这方面，我们尝试在音乐播放前，让孩子做一個动作：摇摆小树。开始不讲求统一，在摇摆到一定节奏时再播放这首音乐，让他们和着这首乐曲摆动，这样反复多次后加进小精灵的动作，并进行小树摆动动作的新编，这样，在小精灵和小树游戏中提升孩子的兴趣。

对孩子来说，过家家的游戏他们玩得很得心应手，如果和《办家家》的音乐结合起来其趣味性和情节性比较明显。孩子熟悉这首歌曲的内容和旋律，不过，歌曲中存在道白，容易使孩子对说和唱的交替产生混淆。教学中，起初，我们只是让孩子反复练习，反复记忆，虽然孩子们能强制性的记得大概了，但不管怎样都不能激发他们学习兴趣，说明他们的学习实际上是被动的。鉴于此，我们改变了教学的方法，让孩子一边唱一边玩，唱着表演着，孩子参与的兴趣和热情很高，游戏的景象出现了沟通交流和表演，在道白这一环节，孩子还能做出炒肉丝的动作，按照歌词的内容，还能进行喂宝宝吃饭等一系列动作，孩子不仅感兴趣于音乐中的角色，且能进入角色，教学的效果较好。

在一个活动里面，活动导入游戏化是至关重要的一环。导入就像小说中的楔子一样，假如导入得法幼儿的情绪就会被调动起来，也容易切入主旨。在音乐教学中，孩子的发声需要得到训练，训练的导入就可以用图片或者教师的肢体动作，这样的导入方法，孩子们的兴趣定然会比较高。

三、强化教学方法之游戏化

对音乐游戏化教学的方法来说，一是要注意正确示范。善于模仿是孩子的本能和天性。教师的一个很重要的作用就是对作品阐释正确和到位并进行示范，然而，我们要求孩子在模仿中也不能仅仅是依样画葫芦，需要按照各自的想象力进行创新。这方面我们在教学中可以让孩子担任老师，对自己改编的动作和歌词进行展现，并教会其他孩子。二是音乐游戏化要精心组织。在孩子的游戏活动中，教师的角色是助手和参与的人，和孩子间的关系属于一起玩的人，因而在教师当面对孩子提出要求时，他们一般都是欣然接受。三是在教学环节中的游戏化。教师要结合孩子好玩和好动的心理特点，在设计教学音乐时融入快乐的元素并渗透到教学的全部情境中，让孩子学习音乐始终处于快乐轻松之中。

例如，有一个典型的音乐《小兔乖乖》，教师担任兔妈妈的角色，戴上头套，孩子自然会明白自己处于兔宝宝的角色中，这样，教师就可以用兔妈妈的角色身份进行活动的指挥等。典型音乐《三只猴子》，可以由孩子扮演猴子的角色，教师的角色则是做表演和唱歌，在教师的歌声中，孩子和着节律按照教师的样子进行跳跃，孩子收获的是在轻松愉悦中玩耍学习。上文提到的《小狗抬轿》的学习，可以进行新的歌曲内容的和游戏结合，让孩子弄清歌曲的情节，抓住其中的道白句子，使孩子更好和更充分地熟悉歌词，指导孩子进行歌词的朗诵；接下来让孩子和着歌曲的伴奏学习说唱，对贯穿歌曲始终的小狗和老虎，可以尝试让孩子一边听着音乐，一边进行老虎追逐小狗、小狗一道驱赶老虎的游戏。这样的处理形式，表明的是在歌曲学习中实施了游戏的形式，对音乐教材进行了适当的创新，在游戏活动的每个环节中，都镶嵌了生动和趣味性强的标签。

孩子们的生活和音乐密不可分，可以说除了吃饭睡觉须臾不能离开。孩子离开音乐难以得到全面发展，孩子的发展又必须依靠音乐支撑。因而，给孩子音乐环境的设置良好，有利于给开发孩子的音乐潜能打好基础。音乐的游戏化，有利于孩子爱上音乐课，他们在音乐的节奏中所表现出来的是在快乐情感中玩音乐，在音乐的游戏化活动中快乐的玩游戏，茁壮成长。endprint