肖雁

摘 要：近年来，随着社会对学生英语水平要求的逐步提升，学生的英语能力也日益受到老师和家长的关注。我国中学生英语水平现状不容乐观，针对现状，对英语口语教学实践进行了分析和总结。

关键词：英语口语；兴趣；潜力；综合能力

在现实生活中，学生“读”的能力普遍不高，他们发音不标准，读出来的英语还停留在“中式英语”阶段，也就是我们常说的“Chinglish”。而学生“说”的能力就更不容乐观了，他们往往难以说出完整的句子，词语匮乏，语法常常用错。学生读不好、说不出英语，间接导致听力水平停滞。“读”英语的能力不高，“说”英语的能力欠缺，是我国中学生口语能力的现状。因此，提高学生口语能力成为英语教学中亟待解决的问题。针对学生普遍存在的对英语会认、会写而不会说的现象，笔者产生了以下几点思考：

一、形式多样，激发学生兴趣

许多学生在小学阶段就没有对英语產生兴趣，认为学英语只是背单词、做题的单调组合，因此，教师在初中英语口语教学中首先要激发学生对英语的兴趣。课堂是激发学生学习兴趣的主要场所，在英语课堂上我会精心组织一些活动或者利用教学素材来激发学生的兴趣，让学生感受到英语的趣味。比如七年级上册课本起始单元中有一课是“What color is it？”我在课前安排学生提前准备好画笔和纸，课堂上先给大家五分钟时间画一幅画，并在自己认识的颜色上用英语标明这些颜色的单词，然后带领大家认识陌生的颜色单词，这样不仅使学生回顾了小学的英语知识，又带领学生学到了更多的英语单词。又比如在七年级英语上册教材中，第六单元主题是“Do you like bananas？”课堂上我带来了苹果、桃子、香蕉、梨、葡萄等常见的水果，用实物来进行教学，把每一种水果的读音教给学生，然后随机挑选水果带领大家一起背诵水果的单词，启发他们：“在生活中中文已经烂熟于心了，吃水果时要试着先用英语说出它们的名字，比别人多掌握一门外语是一件自豪的事情。”

二、创造环境，发掘学生潜力

进入初中，许多学生读英语时磕磕巴巴，发音也不太标准，用英语回答问题时连不成完整的句子，这是因为在小学阶段就没有养成张开嘴说英语的习惯，缺少读英语和说英语的训练。因此在初中英语的教学实践中，教师们要努力为学生创造英语环境，尽可能多锻炼学生的口语能力，让学生张开嘴巴说出来，发掘他们的潜力。创造英语的环境，首先要从授课方式做起，笔者十分赞成教师全英文授课，在整堂课中，尽量不用一句中文，当然教师所说的英文要难易适中，尽量选取简单的、学生学过的词语，稍有难度的语句可以用中文适当翻译一下，这样教师的话语就构成了一种英语环境。其次，在课堂教学中，教师可以精心设置一些情境来锻炼学生的口语能力，比如让学生结组设计对话或者小品节目等。七年级下册教材的第六单元主题为“I am watching TV.”主要知识点是英语进行时态，于是我安排学生同桌为一组设计对话，要求对话不要局限于问对方在干什么，还要试着多问些关于正在进行的活动的内容，以“I am watching TV”为例，接下来可以问“Whats on the TV now？”“Why do you want to watch TV？”“Do you like watching TV？”等等，设计对话的时间为五分钟，完成后学生要在讲台上面向大家大声地说出来。

三、听读结合，培养综合能力

在各种英语考试中，听力内容往往占不小的比重，学生口语能力低，发音不标准，说英语不连贯，面对流畅而快速的听力内容，往往不知所措。因此在英语教学实践中，教师要注重听与读的有机结合，以听促读，以读促听，重视培养学生的英语综合能力。每堂英语课，我都会以不同的形式开头，比如用录音机给大家播放一首英文歌曲或者英文小故事，先播放三遍，让大家一边听一边记下来播放的内容，之后把内容一句一停顿地播放出来并结合讲解，学生对照讲解将自己记录的内容修改完毕后，再一起跟着录音机大声唱出来或者读出来；还可以以课前演讲的形式开启一堂英语课，提前安排好学生顺序，每堂课开始时，一名学生走上讲台做一个五分钟左右的英文演讲，题目自选，演讲过后我会随机就演讲内容提问大家，要求学生用英语回答问题。这样每堂课只需一点时间，就可以既锻炼大家的听力又锻炼大家的口语能力。

总之，提高中学生的英语口语能力需要教师在教学实践中多下功夫，以学习兴趣作为突破点，时刻创造英语口语的氛围，还要注意结合听力，培养综合能力。在今后的教学实践中，笔者会继续总结经验，深入研究教学，为英语教育事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]刘小健.中学英语口语教学存在的问题与应对对策[J].语数外学习，2012（6）.

[2]康志峰，陆效用.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].外语与外语学习，1998（9）.

编辑 郭小琴