俞巧仙

摘 要：高中生物学科具备抽象、系统等特征，学生需要掌握众多的知识与原理，并记忆大量的内容，学习上普遍感到困难。因此教师要采取微课的教学模式，通过文字、图片和音频等方式，将复杂的知识呈现出来，便于学生高效学习。结合高中生物学科特点和学生实际情况，探讨了有效应用微课的策略。

关键词：微课；高中生物教学；应用

在高中生物教学中适当使用微课，能让学生认识精彩的生物微观世界，提高学生的微观想象力。通过微课可以架设从微观到宏观的桥梁，培养学生的微观想象力，将抽象的问题具体化、形象化，将微观知识宏观化，将零碎的知识系统化。因此教师要充分认识到微课的作用，不断创新教学方法，保证提升高中生物教学

水平。

一、应用微课，创设生动情境

高中生物课堂教学的开始几分钟内，教师如果能合理导入课堂，将引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，确保学生保持积极的态度，全身心参与到课堂教学活动中。为达到这个目标，教师要将微课利用起来，为学生创设生动、有趣的教学情境，抓住学生的眼球，引导学生深入思考问题，保证牢固掌握生物知识[1]。例如：在“克隆技术”教学中，教师要利用视频动画，为学生播放克隆的过程，学生在观看生动、有趣的动画时，可以逐步加深对克隆概念的理解。学生在观看视频内容的时候，能够掌握与克隆相关的知识，并感受科学探究的曲折，培养学生积极的学习情绪，感悟科学家在探究过程中敢于质疑、勇于探索的精神。这样学生将形成正确的自我意识，发展学习潜能，可见在创设高中生物教学情境以后，学生的学习效率得到了提升。

二、应用微课，开展实验教学

实验教学是高中生物教学中的重要内容，一般需要使用到高倍显微镜，对叶绿体与线粒体、根尖分生组织的有丝分裂、植物细胞的质壁分离与复原、细胞质的流动等进行观察。以上实验所用仪器、药品并不多，不过必须利用精密光学仪器，即显微镜，不过很多学生不清楚显微镜的正确使用方法，不熟悉装片制作的流程，为实验观察及效果带来了不利的影响。此时教师要将微课利用起来，在微课中提前进行相关操作，由学生课后反复播放，可以进行针对性学习。教师要结合学生的学习与接受能力，将视频播放速度控制好，或者是学生根据自身实际情况，合理调整视频播放速度。通过反复播放视频，逐步帮助学生突破重点，观察到每个实验步骤，对相关知识也了然于心。

三、应用微课，引导学生探究

为保证高中生物课堂教学成效，教师应引导学生进行探究，采取提问、假设、实验设计、方案交流、实验操作、讨论总结、延伸拓展和交流评价的自主探究模式[2]。而对于光合作用发现史、酶的发现历程、细胞学说的建立、核酸的发现历程、孟德尔遗传规律、植物生长素的发现历程等，以上实验受到时间与空间等限制，不能在实验室完成。对此，教师要将微课应用于课堂教学中，通过发挥出先进网络技术与信息技术的作用，开展信息化辅助实验教学，在学生探究以后，教师要让学生讲讲自己的实验方案和最终实验结论。之后教师要在播放微课视频的过程中，要求学生思考与讨论，可以改变其中的某个条件，让学生探究实验结果与结论有哪些不一样，和自身设计的方案开展对比，将出错的地方找出来。教师采用这种教学方法，能够让生物知识在学生脑海中留下深刻印象，并加深对实验原理、步骤、结果和结论的理解。针对存在疑问的地方，教師应指导学生反复观看和研究微课，确保弄懂为止。这样教师就能够顺利完成课堂教学任务，学生学习起来也更加轻松。

四、应用微课，实现疑难解惑

高中生物学科涉及众多的知识，如光合作用、细胞与分子、兴奋传导、基因表达与突变等，学生面对这些知识时，经常感到束手无策，学习难度很大，而教师如果只是简单地讲解与分析，不利于学生的消化和吸收。此时教师要利用微课开展教学活动，让课堂氛围更加生动与鲜活。例如：在“通过神经系统的调节”教学中，如何让学生准确理解兴奋传导与传递，是本节课的重难点内容。教师要利用微课导入，刺激无效，则无法获得神经冲动，刺激有效，将出现神经冲动。教师要通过微课将局部电流流动方向和电势变化演示出来，若是兴奋传导至神经末梢，将导致小泡移动至突触前膜，以此释放神经递质，并结合突触后膜受体，产生兴奋传导。学生观看视频以后，将更加深刻记忆神经兴奋传导过程，这样就有效吸收和消化了知识。教师应适时为学生讲解和点拨，让知识由难化简，掌握也更加迅速。

总之，微课是一种新型教学模式，在高中生物教学中应用以后，可以最大限度对课程资源进行挖掘，丰富课堂教学内容，拓展学生知识视野。在微课支持下的高中生物教学，能够将抽象、难懂的知识生动、形象呈现出来，便于学生理解，并在教师的及时引导下，学生将深入探究问题，牢固掌握知识。

参考文献：

[1]吴锦锋.微课在高中生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2017（21）：277-278.

[2]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.

编辑 高 琼