潘娜

【摘要】作为儿童生命关照的一种载体，童诗有着丰富、奇异的思维力。基于这一特点，通过童诗教学，可培养学生思维的穿透力、想象力及敏锐力，从而让学生的思维在学习童诗的过程中逐步变得更具张力，让生活变得更具诗意。

【关键词】童诗 赏析 创作 思维训练

一次偶然的机会，读到了贾尼·罗大里的《需要什么》。“做一张桌子需要什么？”这首诗用这样一个问句，开始了顶针式的追问，最后得出结论：“做一张桌子，需要花一朵。”这是一个多么意外的答案，又是一个多么美妙的答案啊！

回归到我们的课堂，作为儿童生命关照的儿童诗，不仅以语言的趣味、想象的奔放和情感的进发打动人心扉，而且让学生在读写中形成思维的张力，促进思维品质的提升。

一、赏析童诗——让思维更具穿透力

优秀的童诗都有着一种似乎能穿透心扉的感召力，它能真正走进孩子的心灵，牵动孩子的思维，激发孩子的思考，在不露痕迹中引领孩子“向青草更深处漫溯”。

（一）见微知著，以小见大

海明威在著名的“冰山理论”中提道：“如果一位散文家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，会强烈地感到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严雄伟，这是因为它只有八分之一露出水面。”童诗亦是如此。

比如，日本诗人金子美玲的《心》：妈妈是个大人/老大，老大的/可是她的心，却很小很小/因为妈妈说，在她的心里装进了一个小小的我/就再装不下任何东西/我还是个孩子/很小，很小的/可是我的心，却好大好大/因为在我的心里装进了一个大大的妈妈/却还有很多很多的东西/要我去考虑