边伟英

（郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南郑州 451450）

1 传统公共基础必修课教学现状分析

（1）教师仍然处于主导地位，注重以“教”为主。这样课堂显得枯燥、呆板、无趣，激发不了学生的学习兴趣，教师讲起课来也没劲，无法产生出良好的教学效果。而学生的学常常由于学生在讲授的教育方式下，长期扮演被动的角色，并且面对过多的标准答案与规范，使得学生的创新思维得不到很好的发挥，学生的自主性也会越来越差。

（2）在教学过程中，有些教师备课时，不注重主动吸收和更新知识、新技术，内容陈旧，很难吸引学生的注意力，就很难保证有较好的教学质量。

（3）公共基础必修课某些课程内容比较抽象，仅仅使用一些文字、图像、动画等元素进行辅助教学，不利于学习者接受有效信息。而有些课程，如“计算机应用基础”课程，涉及到实践操作的相关章节，由于学生水平参差不齐、差异化较大，也给教学带来了一定的难度。这类课程学生与教师教学过程中的关注点有时不同，也容易影响教学效果，比如，学生对某些实践操作的知识比较感兴趣，而教师可能由于课时要求等原因，对于实践操作性的知识点可能不会过分的去关注，容易造成学生的不理解。

（4）学生对公共基础必修课的重视度不够。很多高校中，将公共基础必修课定性为考查课，并且与学生的专业课结合不紧密，使得有些学生认为这些课程对自己作用不大、没有实践意义，只是为了修学分而学习。……