徐纯平

摘 要：童诗是小学低年级语文教材中的常见文本形式之一，其内容表达及结构形式比较贴合低年级学生的审美标准，能够让学生轻易感受到语言的魅力。在开展童诗教学时，教师应当采取赏析的形式，让学生走进童诗的内容，理解童诗的内涵，体会童诗的意义价值。

关键词：童诗；赏析；儿童；言语；天性

童诗作为针对儿童而创作的文本形式，低年级学生在阅读童诗的过程中基本不会遇到障碍。为使得童诗更加贴合低年级学生的实际生活情况，无论是教育者还是童诗创作者均提倡让童诗成为低年级学生生活的一部分。但从实际情况来看，这种想法仅仅局限在书面当中，童诗尽管走入了学生的生活，却并未成为学生生活中的必需品。从本质来看，导致这一现象出现的主要原因在于儿童并未认识到童诗的作用价值，没有感受到童诗的结构美感。

一、赏析语言的趣味性

低年级学生看待事物的起点与成人有着本质的差距，多数情况下学生的感性会大于理性，这与成人的眼光相比具有极端的两极化特点。因此，童诗的出发点必须围绕儿童进行，确保自身具有能够吸引儿童注意力与关注的趣味性。在实际教学的过程中，教师应当引导学生去寻找童诗当中的趣味性，感悟童诗所带来的快乐。

例如，在童诗《春光染绿我们双脚》当中，童诗作者以动物的视角表达了对于国家以及自然环境的喜爱。在该文章当中，作者使用了大量的象声词来提高童诗的趣味性，如“叮叮当当”等。教师可以针对此类趣味性较为浓郁的部分开展教学，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在学生爱上学习，爱上阅读童诗。此外，童诗在篇幅方面较为简短，整体结构方面则贴合学生对于文章的需求。因此，学生往往喜欢阅读童诗的过程，这无疑对开展朗读教学有着天然的优势。教师需要充分认识童诗的优点，将其优点最大化发挥，让学生从被动学习转变为主动学习。

二、欣赏童诗的画面感

童诗在塑造画面感方面具有较强的效果，基本所有童诗都可以作为绘画创作的基础。在开展童诗赏析时，教师应当转变学习思路，从书本当中脱离出来，让学生结合童诗所表达的内容进行绘画创作。这种学习方式虽然与语文教学有着天壤之别，但却是一个学生接收信息、转变信息、加工信息的过程。从实际效果来看，学生结合童诗所创作出的画作并非千篇一律，多数学生都会在童诗的基础上添加个人的想象，进一步丰富画作的内容。由此可见，赏析童诗的画面感有利于开拓学生的思维，放飞学生的想象，让学生在娱乐当中实现教育目标。

例如，在学习童诗《让我们荡起双桨》时，童诗作者使用了大量的篇幅用作环境描写，如小船、白塔、绿树等等。教师可以借助童诗的特点，让学生在熟悉童诗内容的基础上进行创作加工。在教师的引导之下，学生纷纷开展绘画创作，且多数学生能够在创作中体现自己的性格、兴趣爱好等内容。在创作的过程中，学生不仅真正走进了童诗当中，体会、感悟童诗的意境，且该过程更是一个文字总结的过程，对于学生今后的阅读教学有着一定的帮助作用。由于低年级学生在意识形态方面有着一定的差异性，因而教师需要学会尊重学生，理解学生，且不得过分干预学生的创作过程，避免自己的意识影响到学生的思维。从本案例可以看出，绘画创作是在熟悉童诗的基础上开展的，且学生能够通过绘画的形式进一步熟知童诗的内容。由此可见，在特殊的情境下转变教学思路，采取非常规的教学手段能够取得超出预期的教学效果。

三、欣赏童诗的想象力

童诗对于学生的影响较高，高水平、贴合生活的童诗往往会对学生造成终生的影响。由于童诗与低年级学生有着较高的契合度，因而童诗可以成为学生开阔视野、认清世界的有效途径。因此，教师需要认识到童诗的这一特性，引导学生去赏析童诗当中的精妙之处，感悟童诗的想象力。

例如，《长城和运河》这篇童诗在内容表达方面摆脱了世俗的眼光，充分体现了作者的想象力和创作力，甚至部分内容超过了低年级学生的认知程度。当学生在面对未曾接触的内容或者陌生的环境时，往往会表现出惊讶的心理状态，甚至会在童诗的基础上展开幻想，而学生幻想的对象则是童诗中描述模糊的部分。《长城和运河》在开端部分为学生留下了大量的空白，如驾驶飞机观看长城和运河、一个奇异的景象等。从成人的角度来看，这些内容无不体现了文章作者想象力的精妙之处。但对于低年级学生而言，其关注的重心则在“奇异的景象”当中。随后，作者使用形象化的表达手段向读者介绍了长城及运河的情境，充分体现了二者的特点。教师可以在此基础上让学生展开联想，感悟童诗的精妙，体会童诗所要表达的意义。

综合上述，在小学低年级语文课程中添加童诗赏析教学不仅有利于提高学生对于童诗的认识，更能促使学生尽快形成语文核心素养。

参考文献：

[1]莫光华.童詩赏析：唤醒儿童的言语天性[J].小学教学参考，2018（10）.

[2]曹爱卫.童诗仿写，唤醒儿童的心灵语言[J].新作文（小学作文创新教学），2013（6）：18-19.

[3]张海燕.巧用童诗，激活言语表达：特级教师沙建华《班长的苦恼》教学赏析[J].河北教育（教学版），2017，55（1）.

编辑 赵飞飞