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盲生信息技术教学有效性策略的研究

2018-03-06傅琴

新课程·上旬 2018年12期
关键词:盲校策略研究有效性

傅琴

摘 要:由于视觉的缺失和生活经验的不足,相较于低视生而言,盲生在学习信息技术课程中存在更多的困难。主要针对这一现状,从创设情境、注重直观教学和开展多样化的教学模式三个方面出发,探讨盲生信息技术教学的有效性策略。

关键词:盲校;信息技术;有效性;策略研究

《盲校义务教育信息技术课程标准》指出:盲校义务教育阶段的信息技术教育应该遵循学生不同年龄、生理、心理的需求和特点,从学生实际出发,开发潜能、补偿缺陷。相较于低视生而言,盲生对于信息技术的学习能力较弱,需要教师给予更多的关注。本文主要就盲生在课堂中遇到的问题,探讨可以采取的教学有效性策略。

一、创设情境,激发盲生的学习兴趣

“体验信息技术的魅力,激发对信息技术的求知欲”,这是盲校信息技术课程的一个重要目标。盲生对于信息技术的学习兴趣是毋庸置疑的。然而很多盲生在学习信息技术之初,就希望通过电脑来浏览网页、打游戏等。他们对于信息技术的理论知识和基本操作的学习兴趣缺乏。比如在学习认识键盘时,盲生需要完全依靠記忆在头脑中勾画出键盘,这是一项枯燥的任务。此时可以创设“武松打虎”的游戏情境,借助游戏软件,让盲生积极地参与游戏,在游戏中熟悉键盘。

二、注重直观教学

1.语言直观

听觉对视觉障碍儿童要比普通儿童所起的作用更大。语言直观,即对实物进行形象描述,从而收到直观的效果。比如学习Word软件中设置段落格式的操作时,首先要让盲生了解“段落”对话框。教师在介绍该对话框时,需要用精练准确的语言让盲生了解对话框中包含了三个选项卡,可将不同的选项卡比喻为不同的“房间”,应用左右光标键实现“房间”的切换。将每个选项卡下的组合框比喻为不同的“家具”,可以应用Tab键结合上下光标键进行设置。这样盲生就较为容易地在头脑中建构出“段落”对话框的布局。

2.动作直观

信息技术需要学生具备较强的动手能力。盲生由于视力的限制,生活经验的缺乏,往往动手能力较弱。以应用Ctrl+Alt+R组合键启动读屏软件为例:教师会先向学生介绍这一组合键,再演示操作。盲生难以理解同时按下三个键的操作方式。教师此时应用语言细化操作:左手按住Ctrl键和Alt键不松手,右手按一次R键,这样既保证了读屏能够被启动,也不会发生反复启动导致程序出错的情况。盲生难以掌握同时按下三个键的操作方式。教师需要手把手地抓着每位盲生的手去操作一遍。

3.实物直观

实物直观能帮助盲生建立事物的真正形象,有助于增强他们感知事物的积极性。比如盲生难以理解电脑“桌面”的概念,我们可以借助制作实物教具。我们用盲文打印出不同的图标名称,比如“计算机”“回收站”和“控制面板”等,然后找一个泡沫板,将这些盲文图标按照电脑“桌面”的排列方式粘贴上去,让盲生触摸理解。再如在学习Excel表格的时候,盲生由于在生活中很少接触到表格,他们对于什么是表格、行列的概念都不清楚。这时我们可以制作触摸图表示出盲文表格,并在每个单元格中标注出该单元格的地址,从而帮助盲生理解单元格的坐标表示方式。

三、教学模式的多样化

1.录制“音频微课”,帮助盲生提高学习效率

盲校的信息技术课程没有盲文教材,学生主要通过课堂上教师的讲解演示来获取信息技术知识。以我校为例,低年级的信息技术课程为一周一节课,高年级为一周两节课。这就导致盲生无法提前预习将要学习的知识点,同时对于已学知识的遗忘率较高。我们可以采取“微课”的形式来帮助盲生的学习。结合盲生的特点,我们可以通过录制简短的音频文件来解决这一问题。这类似于微课的作用,对于盲生而言,视频的效果并不优于音频。音频的录制编辑相对视频制作来说要简单得多,教师可以节省出大量的时间去制作更多的音频文件,而且学生播放音频文件操作简单可行。

2.注重合作学习,发掘学习潜能

在盲校的信息技术教学中,一些综合应用类的任务往往可以采用合作学习的模式。比如在制作电子报时,盲生由于视力受限,他们难以独立制作出图文并茂、排版美观的电子报。此时可以采用合作学习的方式。盲生主要负责通过网络实现电子报素材的收集整理,并能够应用Word软件对所收集的内容进行基本的编辑以及排版;低视生主要负责对文字材料和图片资料的整合,通过插入艺术字、自选图形等完善电子报的制作。在这一过程中,盲生既能够充分发挥自己的学习主动性,也能对电子报的制作流程形成完整的概念。

3.重视分层教学,提升学习效率

对于一些多重残疾的盲生,他们的动作精细能力和知识掌握能力明显弱于其他盲生。在面对不同的班级时,需要教师及时分析学情,了解学生,制定出符合实际的教学目标,并及时调整教学内容,开展教学活动,做出恰当的教学评价。

信息技术的学习应用架构了盲生和外界沟通的“桥梁”,在学习信息技术课程中,教师要考虑到盲生生活经验的缺乏和视力的障碍,创设良好的教学情境,以有效激发盲生的学习兴趣;注重直观教学,弥补视力缺陷;并采用多样化的教学模式,切实提高盲生学习信息技术的有效性。

编辑 郭小琴

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