“妈妈，妈妈……”今天和姐姐一起送侄子米米去上幼儿园，米米一路上还是开开心心的，但到了教室门口，米米一直拽着妈妈，说着“今天能不能不上幼儿园？”米米妈妈一直劝说米米，不一会儿米米哇哇地哭闹起来，老师接过孩子之后哭声更加剧烈，并一直说着“我不要上幼儿园，不要，不要…”。我们站在门外等了大概半小时以后米米不闹了，但一直低声抽泣。姐姐和我说，因为工作忙，不得不把两岁半的米米送到了幼儿园，从入园的第一天到现在已经持续哭了一个月，听着孩子哭闹不止，既揪心又无奈……

米米离开父母身边，进入到新的幼儿园环境中，周围的一切与自己长时间生活的环境有很大的不同，教师与家长又缺乏相应的引导，使得米米一直处于分离焦虑中。同时，米米年龄较小，在一些活动中的表现可能低于其他孩子，这在一定程度上，使得米米内心的不安全感增强了。

在幼儿的成长中，安全感是儿童生存和发展的基本需求。幼儿安全感的建立不仅仅是父母的责任，也是幼儿园教师和其他照顾者的共同责任。那么，教师应该如何让孩子内心觉得“安全”呢？

教师为孩子营造良好的同伴交往环境

孩子的安全感是从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全、自由、满足的感觉。孩子安全感的建立取决于是否有个良好的成长环境。孩子从家庭进入幼儿园，从一个熟悉的环境进入陌生的环境，周围的一切都是陌生的，这个时候，教师首先应该关注孩子的需要，让他/她感觉到在幼儿园里能够接收到持续稳定的爱。其次，关注孩子与其他同伴之间的交往。老师可以利用一日生活、教育活动、游戏活动等形式，引导孩子之间积极交流与合作，让幼儿之间学会相互信任与帮助，并知道幼儿园是个安全的大家庭，每个小朋友都能成为好朋友，最终增强幼儿的心理认同感和归属感。此外，幼儿教师应该关注儿童的需求，关注儿童的交往特点，特别是对于一些不善交际的儿童，教师应该多关注、多在游戏中训练指导。

保教人员之间要建立和谐的同事关系

与儿童经常接触的保教人员和幼儿园其他老师的情绪均会影响儿童安全感的建立。在日常的保教工作中，保教老师应该做到相互配合，分工合理有效，在遇到不易解决的问题时应该避开孩子，切不可以当着孩子的面争执或说对方坏话。如果保教人员之间关系紧张，甚至经常吵架，耍脾气，孩子长期处于这样的状态下也会感到周围的环境是“危险”的，孩子在说话做事时可能经常畏手畏脚，久而久之，孩子会对幼儿园班级这个“家”缺乏安全感。

教师与家长建立长期的合作关系

幼儿教师不能每时每刻关注到每一个孩子，但家长能第一时间关注自己的孩子。因此，教师和家长要相互交流合作，了解孩子在园或在家的表现，关注孩子心理的变化，如果发现孩子心里有事情，双方要及时帮助孩子调节，而且要教会孩子用乐观积极的态度来对待问题；在对待孩子的一些问题时要保持一致性，比如在对待孩子行为习惯养成的问题，家长与教师可以协商使用一致的方式，切记采用一方苛责，一方不闻不问的方式。另外，孩子对于幼儿园的适应具有反复期和疲惫期，这个时候家长和教师要观察孩子的情况，及时发现孩子是否遇到了問题。最后对于年龄较小，刚入园的孩子，教师和家长应该提前让孩子熟悉幼儿园环境，可在入园前1～2个月带孩子进入亲子班，让孩子接纳幼儿园的生活。

让孩子感受到持续稳定的爱

孩子虽然年龄小，但也有自己的情感，有自己的感受，也需要表达，需要成人的理解。当孩子得不到家长的关爱时往往会向教师寻求关注，常常会做出一些过激的行为吸引老师的注意，这个时候，教师应该多关注孩子，倾听孩子的声音，拥抱孩子，一个拥抱，可以传递出爱、温暖、信任、鼓励，让孩子有被保护被爱的感觉，孩子会在拥抱中安静下来，让孩子内心认识到“我是被人爱着的”“这个世界是美好的”。这样不仅让孩子获得爱的需要，更能建立良好的安全感。

当然，孩子不安全感可能直接通过哭闹、恐惧等情绪表现出来，这时候教师不要急于下定论，先了解孩子出现这类情绪的根源，找到影响孩子安全感的“危险源”，及时引导孩子宣泄不良情绪。教师自身也应该保持良好的情绪，不把自身情绪带到工作中，不随意对孩子发脾气。

孩子安全感的建立与维持是个持久的系统工程，我们要尊重孩子、给孩子持续的爱与支持、让孩子时刻能感受到“我生活的世界是很安全的”！

胡东琴 重庆师范大学学前教育专业硕士endprint