◆阮 文 李德尧

基于网络教学平台的《计算机维护》课程空间建设措施研究

◆阮 文 李德尧

(湖南工业职业技术学院 湖南 410208)

本文首先分析了《计算机维护》课程教学现状，阐述了课程教学空间的实践意义，接着提出了基于网络教学平台的《计算机维护》课程空间建设措施，旨在为计算机维护课程教学改革工作提供有效的理论依据，借助于网络教学平台全面提高计算机维护教学质量和效率。

计算机维护；网络教学平台；教学改革

0 引言

随着互联网技术的不断发展和成熟，传统的教学方式已经不能适应计算机维护课程教学的发展，在现代教育工作中，教育已经逐渐向多媒体化、信息化以及网络化的方向转变与发展，教材已经不再是学生进行知识获取的主要渠道，互联网已经成为人们获取所需信息的主要渠道，网络教学平台就是为了追求新的教学模式应运而生。

1 《计算机维护》课程教学现状

1.1 课程的硬件支持不够完善

计算机维护课程实践教学要求实验设备应能按照老师设定的故障报警，以便让学生学习各种不同故障的处理方法。由于经费问题导致课程的实训场地建设不完善，计算机维护课程所用的计算机一般来自其他计算机课程专业实验室里的报废电脑，每台电脑的故障不同，由于没有安排专门的实验员管理，没有人负责整理报废电脑，将所有可用硬件进行合并，所以任课老师和学生进入实验室去上课首先面对的就是堆得乱七八糟的电脑，不少电脑早已不能按设定报警，很难顺利进行故障演示，因此计算机维护课程不仅缺乏硬件保障，还缺乏相应的人员管理。计算机维护实践教学过后可能会导致设备的更深度的损坏，报废率较高，由于此项工作因得不到学校重视而缺少维护经费支持，后期维护的工作量比较大，这也是没有实验员管理的原因。

1.2 实践教学课时安排较少

计算机维护课程在学习过程中，要求学生具备一定的实践操作能力，这就需要在授课计划的安排中能够以实践教学为主，但是就目前而言，由于计算机维护实训设备和场地存在问题，在实际教学中理论教学课时远大于实践教学课时，以老师课堂教学为主，缺乏相应的实践教学课程内容，这就导致学生缺乏学习的积极性，很难全面掌握计算机维护和故障处理等问题，很难达到教学目标。

1.3 教学内容缺乏吸引力

对于学生来说，学习和生活中都需要用自己的电脑，也经常会因电脑出现故障而手足无措，因此学生对这门课的技能学习需求是很强烈的，他们需要学习怎样安装计算机操作系统，需要学习计算机的各种故障的判断和排除方法等等，但是由于老师课堂上过多的讲授理论而轻实践，使得学生只好放弃自己的学习兴趣，随便老师去照本宣科，或干脆玩手机。

2 基于网络教学平台的《计算机维护》课程教学空间的实践意义

2.1 网络教学视频解决老师计算机维护故障教学演示问题

在网络教学平台中建设《计算机维护》的网络课程教学空间，将各种计算机维护的实践教学内容录制成视频上传空间，让学生能通过观看视频来学会相应的实践技能，解决老师上课因设备故障无法完成的演示操作问题。

2.2 解决需要长时间才能演示完成的计算机系统安装教学演示问题

由于学生平时上网较多，病毒也较多，计算机系统很容易崩溃，因此学生非常想学习计算机系统的安装，但系统安装过程时间较长，课堂上很难完成，然而学生的电脑是手提电脑，手提电脑与台式机的系统安装过程有点差别，实验室没有手提电脑，因此教学演示较困难。录制成视频后，可以解决学生这部分操作的学习问题。

2.3 拓展学生的计算机知识面

由于计算机硬件发展较快，老师在网络教学空间经常更新计算机硬件知识，将学生感兴趣的如何选购笔记本电脑、网络安全知识等上传空间，可以拓展学生的知识面，也解决他们使用电脑中经常遇到的问题。

2.4 利用课程空间的互动性开展抢答活动，学习各种故障判断方法

老师在实践教学中，要在一大堆报废电脑中找到符合教学要求的不同硬件问题的报警电脑非常困难，需要浪费不少时间，现在将各种计算机硬件故障的报警声音和表现状况录制成教学视频，在课堂上根据视频开展抢答活动，让学生能根据不同故障情况判断出不同的故障电脑元件，消除了老师上课找符合要求的故障电脑的麻烦。

3 基于网络教学平台的《计算机维护》的课程建设措施

3.1 采用任务驱动式的项目教学法

改变计算机维护课程教学的传统教学理念，充分解决学生的学习需求，需要创新教学方法，采用任务驱动式的项目教学法开展计算机维护课程教学，根据教材内容和学生的学习需求制订授课计划，合理安排每次课的项目任务，学生完成项目任务才能获得学习成绩，学习整体成绩评价在项目任务的成绩累加中获得，这样学生在课堂上都会积极地完成学习任务，没有时间玩手机，把课堂的以教为主变成了以做为主。

3.2 增加多媒体教学课件趣味性和互动性

计算机维护课程教学内容中理论知识较抽象，学生很难理解，必须在教学课件中增加具体的图片素材或通过绘制一些形象生动的图形来说明这些计算机元件的工作原理和特点；如果用一些文字性的内容来展示，只会让学生上课打嗑睡或玩手机，可以在教学课件中VBA技术做一些让学生抢答互动的内容，活跃教学气氛。教学课件内容要完整，应适时更新，以适应计算机技术的发展。

3.3 录制教学互动视频

电脑元件较小，教学视频的录制时应注意多录制特写镜头，保证效果清晰，而且录制的教学内容要符合当今计算机技术的发展要求，避免讲授一些已经过时的陈旧内容；每个教学视频不应录制过长，例如计算机硬件安装部分和计算机故障处理的教学视频等等，都可以将教学内容细分成一个个小知识点单独录制视频，这样学生在看的过程中不会打嗜睡。

计算机故障判断与处理部分等教学视频要配合增加教学互动环节，下面出几个选择项目让学生判断，这样增加学习的趣味性，也巩固了知识点的掌握。

在网络教学课程空间中，可以制作相应的计算机维护相关操作动画视频，增加互动按钮，学生可以在学习中根据老师提供的方式进行模拟学习，提高学生的计算机维护实践操作能力。

3.4 在线答疑

在网络教学空间学习计算机维护课程中，难免会遇到一些问题，依靠自己的能力不能解决，可以在网络教学平台中与教师互动，学生给老师留言提出自己的问题，老师打开手机app就能看到并协助解决，师生共建交流空间，可以根据自己不懂的问题与同学或者老师之间进行相应的交流和讨论，帮助学生解决自己使用电脑或学习计算机维护课程中遇到的难题。

4 总结

综上所述，基于网络教学平台的计算机维护课程网络空间建设工作具有重要的意义，随着现代化网络信息时代的到来，网络教学平台的建设已经成为必然的趋势，计算机维护属于实践性较强的课程，由于设备是报废电脑，老师在课堂中很难顺利地演示一些故障处理过程，只能将这些过程分段录制成视频，供学生学习，但是网络教学平台也不能全面代替在实验室时的实践课，依然需要安排学生在实验室动手安装电脑增加感性认识才行，因此学校依然需要投入资金搞好实验室建设。老师也要借助网络教学平台建设好计算机维护课程空间，不断推进计算机维护课程的教学改革工作。

[1]唐秀忠，周清松，方卫飞.以就业为导向的计算机维护技术教学[J].信息与电脑(理论版)，2015.

[2]罗卫敏，刘井波，熊江，陈晓峰.《计算机维护》课程实验教学研究[J].实验科学与技术，2014.

[3]亓小涛.《计算机维护与网络管理》课程体系构建与实践[J].现代计算机(专业版)，2009.

[4]舒松.计算机维护方式与控制方法[J].科技经济市场，2009.

[5]章华.计算机维护课程教学改革的探讨[J].浙江万里学院学报，2005.

湖南省教育科学“十三五”规划2016年度项目（项目编号XJK016BZY008），主持人：阮文。湖南省“十二五”规划项目（项目编号：XJK015BZY014）。