张素琴

【摘要】《语文课程标准》指出九年义务教育的学生课外阅读总量应达到450万字，提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”，并对阶段目标中多个学段学生的阅读习惯作了具体的要求。可见，广泛阅读成了学生的必修课。

【关键词】小学;语文;阅读指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我校是一所城乡结合的学校，作文书是大部分家长认为的课外书，而学生偏爱少文易懂的漫画或者奇幻小说。但更多的学生是把时间留给了青春偶像剧、动画片和手机，致使学生课外阅读的范围窄，兴趣不大，阅读效果欠佳。如何以课本为基点，丰富学生的课外阅读呢？我做了以下尝试。

一、从作者和主人公等人物入手，激发阅读的欲望

每学期开学初，老师和学生一起收集相关作者或主人公的生平、经历，特别是一些作者所处的时代背景故事、逸闻趣事，按姓名整理成集，以学习小组为单位，轮流阅读。走近作者，亲近人物，才能准确地解读文本，才能促使学生有兴趣阅读。

在教学《穷人》前，我与学生交流列夫·托尔斯泰的资料，走进这位伟人的世界。这样学生对这位反抗暴力与奴役、崇尚平等与和谐、思想中充满着矛盾的俄国批判现实主义作家形象映入眼球，握于手间，同时也印在心上。在交流中，既相互补充了资源，丰富了人物形象，又激发了学生进一步阅读的欲望与兴趣，更能体会文中的情、作者的情。

学习《鞋匠的儿子》，拓展、积累了林肯纪念馆的墙壁上刻着的：“对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱;坚持正义，因为上帝使我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。”林肯的名言：“我这个人走得慢，但从不后退。”学生特别喜欢这句名言。

最后一段的学习，简单介绍了小说《汤姆叔叔的小屋》的背景，还阅读了《补充习题》上的小故事——《宽恕的力量》，完成了练习，对于林肯的人格魅力有了更丰富的了解，对林肯的了解有了更强烈的欲望。有的学生还主动阅读了《汤姆叔叔的小屋》，找出书柜里的《林肯》翻阅。

阅读凝练的名言、小故事等，本身是一种学习，一种对课内文本学习的提高、深化，这样课内课外阅读在學生情趣盎然中有机结合起来。

二、以课文为基点，逐步向外延展

叶圣陶先生说过：“语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”

同样是写猫，学习了老舍笔下的《猫》，便推荐夏目漱石的《我是猫》、村上春树的《名叫彼得的猫》，细细去感受不同的猫样，去感悟不同的情感。

学了林海音的《窃读记》，便推荐学生读她的一篇文章《爸爸的花落了》，再推荐读《冬阳、少年、骆驼队》，再到引发孩子们读她的文集《城南旧事》。

在学习课本内容前经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。例如在教《草船借箭》这篇课文时，教师提前几周向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点，并且让学生说出自己所知道的有关三国的故事，在班里营造出读《三国演义》的氛围，孩子们在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

总之，经典名篇名著在精而不在多。老师和学生一个学期精读几本名著，边读、边想、边批注，养成认真读书的好习惯。

三、以活动为载体，巩固读书效果

为了促进学生认真读书，提高阅读质量，利用班队课举行“故事会”，以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。我们还开展“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。我们可以开展朗读比赛，办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课外阅读。

莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像是鸟儿没有了翅膀。”因此，教师有理由让学生走进生活，走进书籍，走进实践，让语言学习根植于生活这片沃土。这样才能凸显语文阅读的绚丽多彩，才能对语文学习产生浓厚的兴趣。

参考文献

[1]李明超.小学语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛：青岛大学，2017.

[2]李缅.小学生课外阅读的差异与小学语文差异教学[D].长沙：湖南师范大学，2007.

（编辑：张晓婧）