罗靖怡

【摘要】本文凭借写作地图的直观可视优势，谈论关于教师怎样帮助“写作困难户”小学生拓展写作思路，如何更好地利用写作地图引导他们去写作，让学生学会自己画写作地图，拥有一片属于自己的写作新天地。

【关键词】写作地图;直观构思;思路清晰;循序渐进

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

思维导图的创始人是托尼·巴赞，他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。作文地图将思维可视化，从而清晰再现学习者的思维过程。这一特点符合“写作困难户”小学生的作文学习从起步到升级的渐进过程。作文地图的发散思维，深度思维的理念为“写作困难户”学生的作文教学提供了一个学习坐标。那么，在具体的实际教学中，我们应该怎样利用写作地图引导“写作困难户”小学生去写作呢？

一、直观构思，为写作导航

（一）结构扎实，思路清晰

叶圣陶先生曾在《语文教学二十二韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”写作文都是有结构和思路的，把握了结构、思路，才能使作文主题彰显。我们把一篇作文的结构比作“头”“身”“脚”，文章的段落比作“戴帽”“穿衣”。我们把作文的结构利用写作地图画成主干，分别是头、身、脚。文章的段落进行戴帽、穿衣，画出二级分支、三级分支，甚至是四级分支。以写《小乌龟》一文为例， 全文分为三部分，主干分别是头、身、脚。开门见山，直接点出小乌龟的聪明、可爱，这是文章的“头”。文章的主要部分是“身”，小作者给这部分内容画出二级分支、三级分支（戴帽、穿衣）。第一顶帽子：小乌龟的吃相。（衣服：具体描写小乌龟吃食时的特点。）第二顶帽子：小乌龟的步态。（衣服：具体描写小乌龟爬行时的特点。）第三顶帽子：小乌龟的活动。（衣服：具体描写小乌龟活动时的特点。）文章的结尾是“脚”：照应开头，抒发情感，点题结尾。小作者语言生动活泼，充分流露出他对小乌龟的喜爱之情。

（二）调动感官，生动丰富

在教学《一件难忘的事》一文的写作时，我不断提醒孩子们要调动感官去写作，但是，他们在写作时也总是会忘记，又或者是不知道该在哪里加入细节描写，使文章更生动。因此，我引导孩子利用写作地图画出分支，让他们把自己想要在哪里写出细节描写，填写关键词在分支上。

一位学生利用写作地图构思，清晰地呈现了她的写作思维过程。第一部分“头”：以动作描写引入，引出下文。第二部分“身”：按事情的起因、经过、结果三个角度展开来写，还对自己和同学打扫广场时的神态、动作、心理等细节以及周围的环境都进行了构思。第三部分“脚”：抒发情感，点题结尾。小作者通过一系列的细节描写，生动地写出了参加“学雷锋”活动给她留下的深刻的印象。

（三）注意选材，变换角度

为什么孩子们写的作文字数少，而且内容单调呢？那是因为不会转换不同的角度，不会选择合适的材料。从小就养成多角度审视一个事物的习惯，一件事、一个物体至少从两个角度来写，选择新颖的材料来写，这样的作文就丰满了。下面以一篇写人的习作为案例，一遇上写人的文章，很多同学在选材时就会千人一面。于是，我引导孩子在写作前先画一个写作地图，把作文的主题写在写作地图中央，然后尽可能多地写下与这个主题相关的事件，把所有想到的相关的事件全都写下来后，再从中选出三个你认为最有东西可以写、感触最深的事件。确定好要写的事件之后，就利用写作地图安排好写作顺序和写作角度。学生在写《我敬佩的一个人》一文时，以设问句开头引出自己要敬佩的人是谁。接着，从三个角度来说明这个卖艺人有什么地方值得我敬佩。一是描写他拉二胡的声音悦耳动听;二是他对二胡的热爱;三是他有自己的尊严。结尾照应开头，点明中心。变换角度，按序进行，使卖艺人的人物形象跃然纸上。利用写作地图进行直观构思，文章的“头”“身”“脚”相呼应，段的“戴帽”“穿衣”相互协调，并注意选材和变换角度，使文章结构更扎实，思路更清晰，内容更丰富。

二、循序渐进，共同成长

（一）以教师为主导

在教学过程中，教师应提供一些写作地图模式让学生选择，指导学生进行写作地图的绘制，并针对在绘制过程中容易犯的错误进行提醒。教师要把握好一个度，不要过于干涉学生，影响学生联想和想象的发挥，教师发挥主导的作用。

（二）以学生为主体

新课程标准旗帜鲜明地指出，在语文教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师不能忽略学生的主体性发展。学生学习绘制写作地图的整个学习过程，都應处于主体地位，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。整个学习过程共分为三个阶段：第一阶段，学生是在教师的指导下分组合作，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的操作模式，集体完成写作地图;第二阶段，由教师提供一些写作地图模板让学生选择，学生开始自主学习绘制写作地图;第三阶段，学生自主构思，绘制写作地图，提高写作的能力。

我们应该尊重“写作困难户”学生的成长过程。请您等待，请您用写作地图这门艺术，引导他们画出他们所理解到的事情，鼓励他们插上写作思维的翅膀。请您等待，用爱发掘他们的潜力，因为他们在成长……

参考文献

[1]王运遂.“三环节”作文教学的做法和体会[J].江西教育，1986（12）.

（编辑：龙贤东）