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网络资源在高中英语阅读教学中的应用

2018-03-05仲香元

广西教育·B版 2017年12期
关键词:网络资源英语阅读应用

仲香元

【摘 要】本文论述网络资源在高中英语阅读教学中的应用,提出运用网络资源激发学生英语阅读兴趣、丰富学生英语词汇量、提高自主学习能力和引导学生做好课后练习等策略,以促进网络资源在高中英语阅读教学中的有效应用,切实提高学生的英语阅读能力。

【关键词】网络资源 英语阅读 应用 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)12B-0141-02

网络资源在高中英语课堂教学的应用,主要是针对英语阅读教学,通过转变旧的教学模式,以教师、学生作为网络教学资源的导向,依托网络传媒的媒介,充分将学生的知识库调动起来,利用网络信息的填充,不断扩大学生的知识面以及阅读量,进而提高学生的英语阅读能力。网络资源的教学形式各式各样,其内容包括英语知识线上查阅、英语网站、网上英语期刊订阅、掌上英语电子词典、网络英语阅读课程、线上英语学校等信息资源。

一、网络资源在高中英语阅读教学中应用的优势

阅读教学一直是英语教学中的重难点部分,在传统的高中英语教学中,旧式的阅读教学方法存在明显的不足,不但教学方法枯燥死板,而且阅读材料非常单一、没有新意,难以满足现代化教育背景下的学生阅读需要。而教师积极利用网络资源,通过开展各种有效的英语阅读教学活动,能够有效提高学生课堂阅读参与度,同时也增强了学生对英语阅读的兴趣和探究的积极性,有效培养高中生英语阅读能力。网络资源在高中英语阅读教学中应用的优势体现在:

(一)拓宽学生阅读范围和视野。传统的纸质教材和学习资料中所能为学生提供的阅读资源是非常有限的,无形中限制了学生阅读空间的发展。而将网络资源运用到英语阅读教学中,可以利用网络资源的丰富性和开放性充实课堂教学内容,扩展学生的阅读空间的同时培养学生的阅读能力。

(二)激发学生阅读的主动性。网络资源的新鲜与奇特能激发学生阅读的主动性,网络资源具有交互性、真实性、直观性,能够将阅读内容以直观、新奇而有趣的方式呈现给学生,让学生能够快速地掌握阅读知识重点,进而激发学生主动探究阅读内容的欲望。

(三)改善学生英语阅读质量。网络资源在高中英语阅读教学中的应用,改变了学生传统英语阅读的方式和内容,并在教师的指导下,自主上网阅读相关文章,为英语阅读效率和质量的提高奠定了坚实的基础。

二、运用网络资源进行高中英语阅读教学的策略

(一)运用网络资源激发学生阅读英语的兴趣。课堂教学的关键在于教师是否能够有效地吸引和维持学生的短暂注意力。在传统的高中英语阅读教学中,教师的教学形式非常单一和枯燥,往往都是对文章中的生词、句型、语法等相关知识进行简单的讲解,然后学生进行阅读训练,这样一堂阅读课下来,学生和教师都累得筋疲力尽,难以对英语阅读产生浓厚的兴趣,导致英语阅读教学效果不理想。而网络资源提供了丰富的视听资源,能带给学生无限的震撼和视听享受,在高中英语阅读教学中,教师可以利用网络资源创设阅读情境,为学生的学习营造愉悦的氛围。例如,在阅读“The honorable games”一文时,教师可以利用网络上奥运会中多项运动的精彩视频为学生创设阅读情境,迎风飘扬的奥运会旗、熊熊燃烧的奥运圣火、正在挥洒汗水的运动员们、此起彼伏的欢呼声和呐喊声等,在这样激动人心的奥运会情境中,学生仿若身临其境,不自觉地就会对所要阅读的内容产生强烈的兴趣和动机。

(二)运用网络资源丰富学生英语词汇量。英语阅读的基本功便是词汇,足够的词汇量不仅能保证学生的阅读速度,更有助于学生理解阅读文本的内容。因此,在高中英语阅读教学中,教师运用丰富的网络阅读资源,利用网络寻找一些比较符合高中生英语水平和生活經验的文章,对学生进行阅读量的补充,进而帮助学生积累词汇,而不是局限于英语教材。在阅读这些文章的过程中,教师可以引导学生对其中的生词、重点段落及语句进行摘录,并且强调通过查询字典、互动讨论、网上搜索等多种途径弄清楚生词的含义及在具体文章中的释义,这样不仅是对阅读文章的有效延伸与扩展,而且学生也掌握了许多新的词汇,拓宽了知识面,在之后的英语阅读中能够更加轻松地理解段落或篇章含义,有效地提升了学生的阅读效率。例如,在阅读“Colorful Life”一文时,针对这个主题,教师可以利用网络搜索一些相关的话题资源,如 Traveling、School homework、Eating habits 等适合高中生阅读的文章或段落,对教材内容进行拓展与填充,扩充学生词汇量的同时,也为学生的英语阅读提供了一个良好的学习方法。

(三)通过网络资源增强学生的自主学习能力。在高中英语阅读教学中,通过激发学生阅读的主动性和积极性,促使学生自动自发地进行英语阅读是最有效的学习方式之一,也是提高课堂阅读教学效率的重要保障。教师通过合理运用网络资源,譬如借助微信、QQ 群、微博等平台的讨论功能,针对课堂中所阅读的文章的主题,发起相关议题,让学生针对这个议题开展自由的讨论。在增强英语阅读学习趣味性的同时,将每个人所发表的观点完整地保存下来,讨论结束后,可以供学生进一步根据阅读的文章做进一步的思考,这对学生自主学习英语阅读能力的提升具有积极的促进作用。例如,在阅读“Taste of Travel”一文时,教师可以将这篇课题作为学生在网络上的交流主题,可以谈论有关旅游的地理位置、自然风光、传统文化、民俗风情等内容,既可以拓宽学生的知识面,又提升了学生的阅读能力。又如,在阅读“Friendship”一文时,网络资源的应用为学生之间的交友提供了多样化的交流方式,在班级 QQ 群或微博圈中可以用英语讨论日常生活、学习疑难、兴趣爱好等多方面的内容,这样既能让学生更加熟练地掌握英语交流和表达的方式,同时也为学生对文章的阅读理解积累了宝贵的经验。

(四)运用网络资源引导学生做好课后练习。丰富的词汇量和英语语言知识、学习技巧是进行有效英语阅读的重要前提。仅仅依靠短暂的 45 分钟课堂时间进行阅读与学习,是远远不够的,还应充分利用课后时间做好课后练习,并对知识进行扩展与延伸,才能进一步巩固和加深阅读学习中的知识。在高中英语阅读教学中,教师可以利用丰富的网络资源,引导学生在复习课堂知识的基础上,进行更深层次的阅读训练。然而,学生在面对网络上琳琅满目、良莠不齐的阅读资源时,难以做出正确的选择和判断,为此,教师应当积极推荐一些比较好的英语阅读学习网站、电子刊物、英文电影或歌曲等给学生,促使学生自主的地在网络上进行英语学习。如《21st century》这本电子刊物不仅图文并茂,而且涵盖了国内外的时事政治、体育动态、名人介绍等多方面的内容,具有极强的趣味性和知识性,比较贴近学生的生活。在日常英语阅读教学中,教师可以引导学生通过泛读、精读、复述、改写等多种途径,帮助学生增加词汇量,从而有效提升学生的阅读能力,且对学生写作能力和语言表达能力的培养也具有重要的作用。又如,在学习“Earthquakes”这篇文章后,教师可以将自己的阅读课件或教案等上传网络平台,让学生充分利用这些资源进行复习和练习。同时还可以引导学生阅读《The New York Times》或《The Washington Post》等电子刊物中有关地震的报道,增强学生地震知识,拓展学生的阅读量,同时有利于学生了解美国思维。

总之,在高中英语阅读教学过程中,合理、有效地运用网络资源开展教学活动是培养新时代英语语言人才的重要途径,能够极大程度地提高学生课堂学习的参与度,同时也让学生对枯燥乏味的英语阅读产生兴趣和学习积极性,对提高学生听说读写能力和英语阅读教学效率具有重要的促进作用。

【参考文献】

[1]黄 巍.网络环境下高中英语阅读教学之探究[D].重庆:西南大学,2008

[2]叶水清.网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究[D].武汉:华中师范大学,2008

[3]张文双.信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2012

(责编 罗汝君)endprint

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