凌青香

【摘 要】本文以英语课程标准为引导，结合英语学科核心素养的要求和高中英语课程特点，着重以英语学科核心素养中的文化品格和思维品质两方面的具体内容为指导，探讨如何在英语课程育德过程中体现“水育文化”。

【关键词】高中英语 水育文化 学科育德

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0064-03

水是万物之源，善是人性之本。南宁三十三中以水的精神作为学校文化的核心元素，就是以水明志，借水喻德，追求“若水境界”，以水的精神孕育学校文化，让学校走上一条文化自觉的可持续发展之路。

2017 年学校“‘水育文化校本课程开发与实践的行动研究”课题立项。英语作为一门语言被纳入高中基础课程中，成为重要的一门课，承担着传递信息和传播文化的使命，因此，笔者作为一名英语教师，在学校课程的引领下也开始去思考学科教学与学校文化培育和传承之间的契合点。

一、英语教学和水育文化的契合

（一）普通高中英语课程标准及英语学科核心素养重视学科育德

语言是传递信息和思想的载体，英语是世界上使用最广泛的语言，英语学科作为高中课程体系中重要的一门学科，理应为信息和思想的传递与传承起到重要的桥梁作用，为培养学生的文化意识并具有国际胸襟起到承载作用。无论是《高中英语课程标准》还是英语学科核心素养的要求，都非常重视培养学生的情感态度和树立正确的价值观的作用。

2014 年 3 月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念。其中，英语学科核心素养主要强调培养学生几个方面的品质：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

2016 年 9 月，《普通高中英语课程标准》（修订版）发布，指出我国基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

因此，高中英语课程除了要达到培养学生语言能力，提高知识与技能等方面的目标之外，更要注重育人和育德，引导学生在学习英语过程中，培养独立思考和批判性思维的能力，发展沟通交流与合作的能力，培养强烈的社会责任感，促进跨文化理解和跨文化交际能力的形成，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养并最终形成自己的文化品格。

（二）学校“水育文化”宗旨与英语学科育德要求相吻合

学校“水育文化”以“善”为核心，从“认知”“行为”“知行合一”三个层面来培养学生六种重要品质：持恒、有勇、博大、齐心、灵动、崇善。阐释如下：

持恒——水滴石穿锲而不舍的精神启发我们要持之以恒；

有勇——水不惧千山终流向海的特质启迪我们要自强不息；

博大——水不拒细流包容万物的品格昭示我们要海纳百川；

齐心——水汇滴成河势不可挡的特性启示我们要团结一心；

灵动——水随物赋形随势而变的灵动性激励我们要善于创新；

崇善——水善利万物而不争的精神召唤我们要止于至善。

这六个方面的品质和智慧精辟地解读了做人、做事、做学问的态度和方法，它犹如指明灯般引导学生在生活中要如水一般持之以恒，海纳百川；在成长过程中自强不息，灵动而富于创新；在整个生命中崇尚上善若水，止于至善。这与英语学科育德和育人目标相吻合。

（三）英语教材为水育文化校本课程的实施提供材料

1.英语教材的特点

我们所采用的英语教材是人民教育出版社出版的高中英语教科书（2013 新课标版），教材有以下特点：首先，教材以话题为线索呈现学习内容，话题具有时代特征贴近学生生活，教学材料情景化，更具可感性；其次，题材丰富，富有时代气息，文化信息量大且语言地道；再次，教材话题注意学科资源整合，拓宽学生的文化视野和思维空间，激发学生的想象力，使学生的创造性得以更大发挥；最后，话题材料在情感教育和价值观引导上巧妙而恰到好处，指向明显又不显突兀。

2.教材话题对水育文化六大品质的体现

新教材每个单元话题都有具体的德育和价值观导向性。以人教版必修一为例，下表展示的是教材在话题安排和材料选取上对德育渗透和价值观引导方面的具体体现：

二、英语课堂教学中对如水之“善”的价值引领

针对英语课程育德这一主题，笔者认为在教学活动中应该在努力培养学生的语言能力和学习能力的同时，更多地关注培养学生的文化品格和思维品质这两方面的目標。具体体现在，在目标定位和教材资源整合上，注重通过文本解读，挖掘文本背后所讲述的道理和人生观及价值观。在课堂操作过程中，每个教学环节要注意引导和鼓励学生积极思考和探讨，激发想象力和创新思维，引起情感的共鸣，促进道德认同感的生成。

三、教学实例分析

（一）教材分析

例如，以残疾及残疾人生活为话题中心的一节课，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力以积极的态度面对人生的挑战。课文 A Letter to an Architect 讲的是一个中学生给电影院设计工程师写信提建议，请求在设计电影院的过程中考虑到残疾人的利益，为他们提供平等而有尊严地享用公共设施的权益。

（二）教学目标

结合英语学科核心素养要求及这节课特点，教学目标如下：

（1）语言能力：学会如何有礼貌地表达个人的观点和建议。endprint

（2）学习能力：正确而灵活地掌握英文信件的格式及要点。

（3）文化品格：结合个人经历，充分体验残疾人的感受，提高学生理解、尊重、关心和帮助残疾人的人文素养，增强社会责任感。

（4）思维品质：在师生互動的活动中，加强合作意识、陶冶情操，培养正确的审美观和价值观。增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。

（三）教学理念和方式

理念。让学生在切身的体验和充分地感受中去学习课文并吸取文章所传递的情感态度和价值观，并通过同伴的探讨和交流充分地表达自己的观点，培养和锻炼自己的思维品质。

方式。通过创设情境让学生体验残疾人困难和感受，激发学生的理解和同情感。以分组探究和任务型教学法来引导学生通过小组合作探究完成任务，在过程中学会分工合作，讨论协商得出共同认可的结果。

（四）教学过程

1.情境创设导入

小游戏“瞎子背瘸子”。通过“瞎子背瘸子”游戏的情境创设，让学生亲身体验和感受残疾人的难处，激发同情心和帮助残疾人的善心。

2.人物事迹感染

PPT 图文展示霍金、张海迪、邰丽华、杨光及残疾运动员等身残志坚在生活中取得杰出成就的事迹，总结出关键词：a strong will（坚强的意志），determination（决心），perseverance（毅力），challenge（挑战），optimistic（乐观的）。

3.诗歌欣赏

老师和学生共同分享一首英文诗。

原文：

The world is to human what the sea is to water；

Every drop of water， however small it is，wants to go to the sea；

Every person，whatever happens to him/her，longs to enjoy the world.

Every drop of water，however far it will be，tries to make its way to the sea；

Every person，however hard it may be，wants to make his/her day in the world.

译文：

世界之于人类正如海洋之于水；

每一滴水，无论多么渺小，都希望融入大海；

每一个人，无论经历过什么，都渴望享受世界。

每一滴水，无论多么遥远，都努力到达海洋；

每一个人，无论多难，都设法活出自己的精彩！

4.发现人和水的相同品质

提问“What are the similarities between water and human in this poem？”引导学生去思考和发现人和水的相同品质：have a strong will（坚强的意志），be determined（决心），perseverance（毅力），enjoy life and make it meaningful（享受生命存在并使生活有意义）。

5.读文本

设计两个表格引导学生分步回答“What does the author suggest？”“How does she put the suggestions forward？”来掌握文章内容，发现作者提的具体建议，培养学生的思维逻辑和习惯；从作者所提出的合理而体贴周到的建议中，引导学生学会换位思考，设身处地地为别人着想。引导学生从礼貌用语和委婉表达中，感受语言文化的魅力，学会如何更好地沟通交流以获得更好的表达效果。

6.说和论

用两个问题引导学生讨论并说出讨论的结果。

（1）What kind of person do you think the author is？

（2）What else can we do to help the people in need in daily life？

以下是学生的部分回答：

I think Alice is a kind，warm-hearted and considerate girl！What if we have more people like you in the society！

I think it would be handy for people in wheelchairs if there are some car spaces close to the front of the shop especially.

从学生的回答可以看到，学生已经有了情感上的认同和思想上的提升。

7.诗歌续写

重现开头关于“水”的英文诗，让学生续写一两句。

以下是一个女生的续写，笔者认为接得比较完美。续写如下：

Every drop of water，however small it is，helps to make the sea bigger；

Every person，however little the good he/she does，helps to make the world better.

（每一滴水，无论多小，都让海洋变得更大；

每一个人，无论所做的善举多小，都能让世界变得更好！）

8.教师结语——生成情感价值观的教育

承接上面这两句诗，老师立刻提出：

Every life is respectful！Every little help counts！（每一个生命都值得被尊重，每一份善举都很伟大）

并抛出了前联合国秘书长安南的呼吁，达到总结和提升的作用。

Each contribution，no matter how small，can help make a difference.

9.重温全诗结束课堂

以“爱的奉献”旋律为背景音乐全班一起诵读全诗来结束课堂。

正如但丁所言，“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺失”。教育不仅育智而且要育德，育德的行动应该落实到每一个具体的教学活动中。本文所做的以高中英语学科为依托，对学校以“水润善育自强不息”为宗旨的“水育文化”课题进行探讨，并取得一定的效果。但这只是一个开始，十年树木百年树人，德育也将一直在路上。

【参考文献】

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中英语课程标准（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2016

[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].外语学习，2016（12）

（责编 卢建龙）endprint