论尊重初中数学后进生的教育策略

2018-03-05四川省自贡市富顺县富和乡九年制学校钟文霞

卫星电视与宽带多媒体 2018年14期

四川省自贡市富顺县富和乡九年制学校钟文霞

在数学教学中，后进生是指智力发展正常而达到教学大纲的“合格”要求还存在一定困难的学生。后进生是就某个学生群体而言的相对概念，相对于优中等生而存在。在过去，人们把后进生称为“差生”，称呼中略带歧视、不尊重意味；现在提倡称之为“后进生”，有后来进步之意。

一、初中数学后进生的形成原因

美国教育心理学家布卢姆指出：“只要提供合适的环境和足够的时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。”大多数的初中生都能在合适的环境够的时间和适当的帮助下完成数学学习任务。既然如此，为什么会有后进生呢？

(一）学生自身因素

1.智力因素

智力是指人们对客观事物认识活动的稳定的心理特征，是观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等心理因素的综合。如果欠缺观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等心理因素，后进生往往出现知识记忆不端正，记不住或随记随忘；缺乏抽象、概括、归纳等问题，跟不上学习的进度，数学学习起来便觉得困难。

2.非智力因素

非智力因素如学习动机、学习兴趣、情感、意志等也是初中数学后进生形成的主要原因。非智力因素的不良影响，往往会使学生丧失学好数学的自信，缺乏克服困难的勇气和毅力，对数学产生畏惧心理，对数学老师存有偏见，体会不到学习的乐趣。

（二）外部环境因素

1.家庭因素

一是父母忙于工作，无暇关注孩子的学习进展，只关注最终的成绩，；二是父母缺乏正确的教育方式，看到孩子数学成绩不好，父母给他们的是打击，而不是鼓励和理解。

2.学校因素

一些学校为了追求升学率和优秀率，把更多的时间和精力放在优中等生的数学教学上，而较少关注数学成绩较低的学生，使得这部分学生在得不到尊重的学习环境里学习，学习态度逐渐消极。数学是一门较为抽象的学科，教师教育教学手段落后、千篇一律，无法吸引学生的注意，让原本抽象的数学知识变得更加无聊，学生也就不会喜欢甚至是讨厌数学。

3.社会因素

一是层出不穷的诱惑，这些诱惑易引起是非观念薄弱、分辨能力差的学生过多的“关注”，以致把学习的时间和精力都花在各种“诱惑”上，学习上没付出该有的努力和时间；二是来自学生“同辈群体”的影响，“同辈群体”是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。学生加入同辈群体是为了满足他在家庭、学校中得不到的各种需要。

二、尊重对初中数学后进生的教育意义

尊重有两方面的含义，一是自尊，二是尊重别人，即把别人当做重要人物去对待，不歧视。本文中的尊重指的是第二方面的含义，即教师把后进生当做重要人物去对待，不歧视后进生，尊重后进生。教师对后进生的尊重具有重大的教育意义。

（一）建立师生间真诚的感情基础

教师对后进生的尊重，能让后进生感受到教师的真诚，正所谓“亲其师而信其道”，只有教师与后进生之间存在平等的尊重时，后进生才能信任教师，彼此之间才能更好地建立起真诚的感情基础，从而消除师生心理上的鸿沟，让后进生体会到来自教师的温暖和不带偏见的关爱。

（二）培养后进生积极向上的态度

“教育成功的秘诀在于尊重学生”，在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力才能得到充分的释放。教师对后进生的尊重更是对他们一种莫大的鼓励，让后进生感到温暖，培养后进生积极向上的态度，充分发挥潜在的能力，从而向积极的方向转化。

三、尊重初中数学后进生的教育策略

（一）了解后进生的认知发展水平

教师要从多方面了解后进生的生活和学习经历，了解后进生的认知发展水平，不能带有歧视的眼光，做到充分尊重他们的个体差异；其次，教师对后进生的教育必须适合他们的认知结构，只有当所教授的知识可以引起他们积极从事再造和再创的活动，才会有效地被学生所同化。

（二）给予适度的教师期望

教师对学生的影响是多方面的，其中教师期望对后进生来讲是至关重要的。根据教师期望效应可以得知：教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。

（三）遵循无条件的积极关注

首先，老师对后进生要有一种真诚一致的感情，让后进生体会到老师对自己的关心、鼓励是真切的，从而敞开心扉与老师交流。其次，老师要做到无条件的积极关注，尊重后进生的情感和意见，关心他们的各个方面，接纳他们的价值观念和情感表现。最后，老师要有一颗同理心，了解后进生的内在反应，了解他们的学习过程和不同的学习习惯。

（四）进行发展性学生评价

对后进生的评价，不仅要关注过去和现在的表现，更要重视未来的发展；不仅要关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要评价基础知识与基本技能掌握情况，更要对学习能力以及情感、态度、与价值观等方面进行全面评价，从而创造出适合后进生发展的教育。

（五）实施差异教育与平行教育相结合

老师要实施差异教育。首先，了解后进生不同的背景情况，具体分析导致他们数学成绩不好和讨厌数学的原因；其次，了解后进生不同的学习情况，提供不同的锻炼机会，锻炼各方面的能力，得到适合自己的发展；最后，善于发现后进生的闪光点，提供机会发展他们的特长，让后进生获得成功的体验。

与此同时，教师也要实施平行教育。“平行教育”在于要求教师通过集体来影响人，这种方法有一个优点，就是教师在教育后进生时，不会使后进生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，而是让后进生体验自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心。在具体实施过程中，教师应把后进生与整个集体联系起来，后进生不再是一个人，而是集体中的一员，一举一动都牵涉到整个集体。