天津市东丽区流芳幼儿园 吴雅楠

一、打造优美阅读环境，激发幼儿内在兴趣

幼儿时期，无意注意较有意注意更占优势。这一特点决定了幼儿认识事物的内驱力是兴趣。生活中我们常常可以看到，幼儿喜欢的事物接触一两次就学会了，而不感兴趣的东西，既使翻来覆去的教也记不住。有效激发幼儿的阅读兴趣是培养幼儿早期阅读能力的重要前提。

一是在班级相对安静的地方设置阅读区，同时利用舒适的软垫、轻柔的纱幔、半封闭的遮挡物等营造温馨轻松的氛围，让幼儿愿意走进这里。

二是图书架高矮适宜、标记明显，方便幼儿取放图书。提供大量符合幼儿年龄特点的阅读材料，除了购买的图书外，还有亲子制作的布书、绘本、魔方书等，让幼儿可以根据喜好自行选择。此外，还要提供其他材料，如充足的纸、笔等来支持幼儿随时反映他们自己的经验和生活。

三是利用阅读角墙面设置插卡袋式阅读墙，让图书“站起来”，教师可以新书推荐的方式定期更换图书，也可请幼儿边讲边换图，增加阅读的趣味性。充分利用其他区域的墙面为幼儿创设认读书面语言的环境。

二、开展丰富的活动，开发幼儿阅读潜能

幼儿的年龄特点，决定了幼儿善于在游戏中获取知识，发展能力。“做中学、玩中学”，是幼儿持续维持阅读兴趣进而发展早期阅读能力的重要保障。

在实践中开展“我说你听”“故事舞台”“新书发布会”“我当小编辑”等游戏活动。通过这些听、说、读、写游戏，让幼儿感受阅读与表达的无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。此外，还可以开展“排图讲故事”活动，为幼儿提供一套故事图片，鼓励幼儿自己理解故事内容，并根据自己的内在逻辑规律和理解分析，将图片按叙排列并进行讲述。这样的活动不拘泥于正确的答案，每个人都可以说出自己心中的故事。随着幼儿能力的提升，教师还可以带领幼儿开展图书制作活动，成立“小小编辑部”，幼儿尝试做小作家，把自己想说的故事画出来，或从废旧的图书杂志上剪下自己需要的图片进行粘贴，或由幼儿口述、家长老师帮忙配上文字，还可以分小组共同创编一份报纸等。再辅以交流分享活动，进一步帮助幼儿梳理提升经验，发展阅读能力。

三、运用多种形式，养成幼儿阅读技能

无论是成人还是幼儿，阅读技能方法都是非常重要的。掌握正确的阅读方法，可以让阅读有的放矢，真正领会一本书蕴含的丰富内容。我们要采用切实可行的操作方法，教会幼儿如何阅读一本书，养成正确的阅读习惯并掌握阅读技能。

一是教师在指导过程中要帮助幼儿区分封底、封面、掌握一般情况下翻阅图书的方式，即一页一页翻看，到了大班幼儿已认识数字，可以引导幼儿掌握按页数阅读的方法并养成习惯。

二是在看书过程中，帮助幼儿读懂图书内容的经验，会看画面，引导幼儿观察故事背景、人物的表情动作等，并将之联系起来理解故事情节；帮助幼儿逐步理解图书画面所表达的文字意思与口语有对应关系，尝试用口语讲出画面内容，或听老师念图书。

三是引导幼儿学习构建文字与事物的关系并了解内涵。引导幼儿了解文字有具体的意义，可以念出声音，可以把文字、口语与画面对应起来。如认识“乌龟”两个字，并把这两个字同乌龟的形象建立起联系。还要帮助幼儿理解文字的功能作用，如可以将想说的话写成文字，通过信件的形式发送到别人手中，再由别人的阅读转换成口头语言，双方就可以明白彼此的意思，构建文字可以记录、传播、交流的相关经验。

四是帮助幼儿认识文字的产生及演变历程也是非常重要的。汉字文化博大精深，其演变过程也展示了华夏文明的进步与发展。带领幼儿初步了解文字是怎样产生并演变至今的，同时，构建了解造字规律的经验，知道汉字是象形字，其组成结构包括左右结构、上下结构等，结合一些游戏，让幼儿更愉快的认字。如向幼儿介绍“从”是两个人跟着走、“灭”字是火上盖了一块板子，“坐”是两个人坐在土堆上等等，把握这种内在规律，幼儿就会对识字感兴趣，也会激发他们自己探索认识一些常见的字的兴趣，从而进一步增加识字量，提升阅读能力。同时，通过在学习中感受汉字文化的魅力，激发幼儿热爱祖国、热爱并传承传统文化的情感。

五是构建文字是一种符号并能与其他符号系统可转换的经验。如各种交通标志，都可以用文字表现出来。带领幼儿构建文字和语言的多样性经验，认识到世界上有各种各样的语言文字，同样一句话，可以用不同的语言文字来表达，不同语言之间也可以通过翻译来进行交流和沟通。通过这样的学习和了解，激发幼儿兼容并包、热爱世界的积极情感。

四、借助亲子共读模式，巩固幼儿阅读习惯

家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴，家庭教育也是幼儿园教育的延续和巩固。争取家长的理解、支持和主动参与，积极配合老师培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。

积极地向家长宣传培养幼儿早期阅读能力的重要意义，帮助家长树立正确的育儿观念，协助教师工作，把幼儿园教育理念延伸到家庭教育当中，让家长知道父母的陪伴能更好的激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的良好阅读习惯……可以采取家长会答疑、家园沟通信箱、半日开放、亲子读书节等形式引发家长的积极参与，同时让家长知道早期阅读并不等同于识字认字，小学化倾向百害而无一利。还可以班级开展图书交换活动和好书分享会，鼓励每个家庭积极亲子阅读。在开展亲子阅读活动的同时，在家长学校这一平台上指导家长以游戏的形式开展认字活动，如玩积木组词、拼字，字卡接龙，模仿故事人物对话，故事表演，自制图书等，让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯，积累识字量，发展阅读能力。

时代不断发展，生活物质水平和精神文明水平也在日益进步。当前社会，是一个多元的信息社会，在这样的环境中成长起来的孩子接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这些都为幼儿早期阅读创造了更好的条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。