新疆昌吉州第五中学 王厚珍

什么是养成教育？在我看来，中学生的养成教育就是培养学生良好的行为习惯、教会学生做人的教育。那么在班级管理中，如何切实有效地进行养成教育呢？我想通过两个颇为有效的重要元素进行讨论和分享：

一、点滴抓起 环环相扣

首先，我们需要解决的是学生们的行为素养。每个孩子来自不同的家庭，有着各自不同的性格表现和思想行为，这种性格和行为融入日常当中时，往往形成千差万别的行为习性。那么，我们要做的就是首先统一学生们的行为习惯。

其次，我们需要解决学生们在养成教育中的行为反常和定性。其实，要想解决学生们的行为反常和定性问题，需要的还是老师们的耐心与细致，关心与重视。在学生们的视野中，老师代表的是制度、规范、长者，自然而然，学生们从心理上就会与老师之间保持一定的距离，也因此，学生们的行为习惯在老师观察、了解、可控的范围之内，总会出现一些突发状况、行为反常现象，面对这样的情况时，则需要我们在养成教育过程中制订一个阶段性的目标管理。

最后，我们需要解决的是个别学生在养成教育中存在的叛逆习性。大家都知道，在每个班级中，总会时不时地出现几个“小捣蛋”、“小头头”、“鬼精灵”，他们有着精力旺盛、故意反叛、不合群等“逆向行为习惯”，也因此对中学生养成教育造成了一定的阻碍和困难，这一点，则恰恰是中学生养成教育必须要解决的疑点与难点所在，也是养成教育的成就所在。往往，面对这种现象时，老师们不要急于求成，不要过分关注，不要随意定性，俗话说得好“欲速则不达”，这种时候，需要老师们从疑点出发，观察过程，了解原因，找到求证和解决的渠道与办法后，要让学生从根由上慢慢培养自己的行为习惯，从他们的不良动机上彻底清除他们的侥幸心理和行为，老师们表现出坚持到底的目标核心，学生们们则顺应目标从点滴做起，尽量不要让学生们因感到“够不着”而产生逆反心理，甚至产生破罐子破摔的想法，让学生们看到，老师在面对疑点和难点时会积极、及时地运用多种解决方法，形成良好的沟通与培育渠道，决不放弃任何一个可以教育的机会，这样，学生们的良好习惯一定能够养成，也可以逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个较高的标准上，形成优秀班级的管理目标。

二、点滴示范 春风化雨

首先，无声的语言是最有说服力的养成教育。教师的身教会对学生的道德行为产生潜移默化的感染作用。比如，早自习时看见学生在自习，我们应该站在一个安静的角落默默地看着他们，肯定学生们的表现，观察学生们的情绪，体察学生们的交流，使自习课成为我们养成教育的重要一页；再比如，课间走进教室的时候，我们应该习惯性地整理一下讲台上的粉笔盒，教课工具，将讲台上的物品放整齐，把黑板上的灰尘清理干净，主动与学生们讲一些他们感兴趣的话题，这个话题，可以是NBA、可以是时事政治、可以是流行音乐、可以是名家趣闻、可以是校园美景，也可以是四节变化，让学生们感受到你对他们的喜爱与欣赏，这样，学生们从情感上会特别信任我们，从而对我们提出的养成教育目标和要求就会很快乐地接受，甚至会形成暗自较劲的能量，让我们的养成教育在我们的“点滴示范”得以实现；再比如，教室的地板上有纸屑，学生们吃零食时不小心扔掉的包装袋，这时，我们可以弯下腰捡起来放到学生的小垃圾袋里。如果有个别学生的东西掉了，路过时帮忙捡起来交到学生们的手中。有时候，个别学生表现突出，走过去，轻轻地摸一摸他们充满智慧的小脑袋……此时，无声的喜爱和欣赏里，是只有老师和学生之间才能体会得到的那种幸福与快乐，这种无声的教育远比大声的责备和惩罚更加能够感动学生。

其实，有力的发声也是“点滴示范”的重要补充。教育工作者的首先任务是做好我们的本质工作，既教与育的技能，那么，我们的日常授课则是这种技能的充分体现。所以，老师在课堂的授课方法、授课能力和授课特点，则是帮助学生提升养成教育的重点之一。因此，在授课过程中，我会做好每一个课时的备课任务，提前做好授课的掌控要素，将授课与学生之间形成一种主动听、认真记、不懂问、重点查的教学习惯，让学生们在课堂上享受学习、提问、攻坚的本领，这样一来，老师的授课技能自然在学生们的眼里和心中形成一股强有力的“示范”能量，让老师在课堂上的有力发声成为学生们喜欢听、乐于听的精彩记忆，那么中学生的养成教育也就不是一场空谈了。

最后，我想谈一谈“尊重”这个关键词在养成教育中的作用力，这种作用力恰好“春风化雨”般滋润着学生们的身心，同样也润泽着我们的教育环境。任何事情都有作用力与反作用力，这种作用力，具体应用到养成教育中时，我主要的体会是来自“尊重”这个关键词。养成教育要取得好的效果，班主任首先要尊重学生的主体地位，尊重学生的选择权，要给学生足够的尊重和信任。那么尊重和信任如何做到呢？我想，还是从客观了解做起，从走进心灵做起，从提升思想做起。比如，有时学生做错了事、说错了话，我们不能口不择言伤害学生的人格。要知道，人之初，性本善。处于青春期的学生，已有一定的自主意识，他们的心理处于成长期，具有很强的可塑性，但同时还有不确定性，班主任只有把握好学生的这些特点，尊重学生的出发点，找到学生出错的原因，帮助他们认知错误、避免再犯，这样才能维护学生的自尊，正确地引导学生加入养成教育的队伍中来。

以上都是一些看似很细微、很幼小的事情，这些事情对于一个用心、用情、用爱的班主任来说都是可以轻松面对、自如应对的基本任务，正是这种教学能力，使我们的养成教育成为一种有力的转换，而对学生来说，则是一种非常强大的教育输入力量，使他们享受学习、学会做人、走向成熟，从而完成人生的诸多考验。播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性恪；播种性格；可以收获命运。让学生在学中做，做中学，边学边做，学用结合，达到言行一致，表里如一，最终养成良好的习惯，受益终身，这也是正是”融物细无声，点滴见真情”的教学魅力所在。