广西壮族自治区柳州市柳城县太平中心小学 莫万诚

一、我镇寄宿制学校的基本情况

太平镇是柳城省的一个山区小镇，辖14个行政村，总人口4.5万人。太平中心小学是我县一所农村寄宿制模式学校，我校将辖区内家离学校2.5公里以外偏远的学生集中一起寄宿就读。目前，有15个教学班，学生659人，在多年的管理实践中，明显感觉到，寄宿的学生在生活方面对家长的依赖性在减小，独立生活能力普遍得到了提高，人际交往能力在增强。在这个教学“大家庭”里，学生快乐好学、教师欢心乐教、家长满心赞誉。

二、寄宿制模式办学的主要做法

(一)因地制宜规划，科学整合资源

利用原太平二中（已撤并到一中）的闲置校舍作为寄宿制校址，学校占地面积27000平方米，校舍建筑面积5134平方米。学校正在建设一栋建筑面积为1040平方米的学生宿舍楼，正在规划建设一栋建筑面积1000平方米的教学综合。学生宿舍楼、教学综合楼建成后，寄宿部继续扩大办学规模，将办成有20个教学班学生数达到900人的校区。学校以培养学生良好习惯为抓手，以壮欢文化为切入点，努力打造壮族文化特色学校。

(二)创新投入机制，实现多元保障

创办寄宿制小学以来，县、镇两级政府除保证正常的教育投入以外，每年又挤出专款用于保证寄宿制小学正常运转。认真落实好“两免一补”政策，同时又启动了“免费午餐工程”。

(三)加强学校管理，提升办学质量

1.加强领导班子和教师队伍建设

2.试行生活教师制和兼职校医制

3.建立和完善学校各种管理制度

4.认真落实学生管理制度

一是对于学生伙食的管理实行“五常法”管理模式(工作常组织、每天常整顿、环境常清洁、事务常规范、人人常自律)；二是实行2项常规管理措施:（1）每天的晨会由值周员总结前一天的工作，表扬好人好事，指出学生不良倾向，及时杜绝相关违纪事件发生；（2）每周的值周教师根据《学生在校一日常规要求》进行量化总结公布，及时让学生明白是非，端正行为。每周组织值日生根据《宿舍星级评比方案》进行宿舍星级评比活动；三是成立了体育、书法、绘画、舞蹈、手工等5个寄宿生兴趣小组。每周二教师辅导训练，并定期展示学生的成果。每周四期播放爱国主义影片，定期或不定期举行经典诵读活动及运动会、艺术节等活动。

5.强化将安全法制教育。学生在校内的一切活动，都渗透安全管理，不留盲点

学生在校期间没有老师陪伴不许外出。凡是学校开展的各项集体活动，都要有安全预案。学校在夜间统一开灯、关灯时间，在学生宿舍内做到“三无”(无电线头、无火柴、无蜡烛)。每天坚持“五检”，每周五学生离校前以班级为单位班主任清点离校学生人数并签字，统一离校，星期一上午由家长送到学校学生到校后签字。此外，经常开展紧急疏散演练，提高生生的自救自护能力。

6.加强与家长的联系，注重共同管理

为了加强与家长等沟通，共同做好管理工作，学校建立了家校联系制度，定期召开家长会。校内设置免费公用电话，方便教师、学生与家长的沟通和联系。同时利用星期三家长探视学生等机会，听取家长对学校管理方面的意见建议，及时发现学校管理方面的薄弱环节，及时加以改进。

三、宿制学校模式办学给太平镇教育带来的好处

(一)教学资源及教师队伍得到优化

一是教学资源得到了优化，避免了教学资源的浪费；二是选拔专业水平高、业务能力强的教师担任科任教师，科学用人机制发挥了效用。

(二)学校管理体现特色

通过特色德育引领，特色环境熏陶，特色教育吸引，特色办学发展，增强了学校的生命力和竞争力。

(三)教学质量全面提高

在寄宿制学校教师的生活、工作环境得到改善，开全开足所有科目，教研活动有声有色，专业特长得到发挥，拓宽学生视野，学习成绩普遍提高。

(四)群众满意度明显提高

在生活教师的指导下，学生学会自己洗漱、穿衣、整理用品，学会了和谐相处与交往；特别是孩子寄宿后，家长在外务工“安心”，学生在校学习“舒心”。

(五)义务教育彰显公平

农村义务教育资源得到有效整合，缩短了城与乡、校与校之间教育差距，提高了基础教育的整体水平，保证了农村教育的均衡发展。

四、对宿制学校模式办学问题的几点思考

(一)加快寄宿制小学相关配套设施的建设

(二)公用经费应该偏向乡镇寄宿制小学

上级有部门划拔的公用经费，城市的非寄宿制小学和乡镇寄宿制小学数额是一样的。城市非寄宿制小学能够把这笔钱全部投入到教学之中。而乡镇寄宿制小学除教学经费外还要支付水电费、校舍维修、生活设施维修等等。这样一来，农村寄宿制学校的经费负担重，管理负荷重，这势必打击寄宿制学校办学的积极性。

(三)及时充实寄宿制小学后勤保障人员和学校管理人员，完善寄宿制小学的建制体系

一是寄宿制学校进行封闭式管理。学校教师扮演着多种角色：在教室上课、办公室评改作业是老师，在校门口值班是门卫，夜里巡查校园是保安，早晚到学生宿舍是保姆，宿舍调查偷窃案件是侦查员，深夜送生病的学生去医院是父母。从早到晚，教师像一台机器般运转着，后勤管理人员配备不足，必使安全方面存在隐患；二是编制政策上应“照顾”乡镇寄宿制小学。考虑到寄宿制小学的实际情况，上级也给了管理和后勤人员一定的编制名额，但是没有包括专职生活教师、饭堂工人等。笔者认为，在编制问题上，有关部门可以给农村寄宿制小学更多的“照顾”，充实学校管理和后勤保障人员。

（四）急需专业性的教师

寄宿制学生课余生活枯燥无味，除了一些体育用品之外，没有其他的娱乐项目，学生的心理极易烦躁。需要心理教师及时进行开导。此外对于图音体的专业教师也非常紧缺，学生无法得到专业的学科指导。

总之，农村寄宿制学校办学管理方式的建立和完善，是一个不断探索，循序渐进的过程，不可能一蹴而就，这需要家长和社会大力支持，密切配合。相信，通过加快农村寄宿制学校的建设，为广大农村子女特别是留守儿童创建一个公平和谐的教育环境，农村的教育事业一定会迈上一个新的台阶。