山西省长治市襄垣县侯堡镇中心校 徐旭亮

【案例实施背景】

《义务教育历史课程标准（2011年版）》体现了国家对初中历史课程的基本要求，反映了推进新课改不断深化的精神。面对新时期新课标的新要求，教师必须更新理念，立足学科素养培养；研读教材，构建核心知识体系；注重能力，提升学科思维品质。

【案例主题设计】

主要通过对有关历史现象、历史事件的提问、讨论、辩难、解疑并联系相关事件，引导学生活动，在活动中激发学生的思维，积极探索。启发学生感知历史、理解历史，促使学生主动获取历史知识，积极合作从而促进探究型学习方式的形成。

【教学目标】

（一）知识与技能

1.知道经济大危机

2.了解罗斯福新政的背景、主要内容、效果以及影响

（二）过程与方法

1.归纳罗斯福新政的内容.

2.通过讨论的方式，谈谈罗斯福新政的效果.

3.学会评价斯福新政在资本主义发展史上的作用.

（三）情感态度与价值观

1.通过学习罗斯福新政，使学生认识到杰出人物对历史发展进程的重大作用.

2.了解市场与计划都是经济发展的手段，并且为我国社会主义经济建设提供经验，为实现社会主义现代化而努力奋斗。

【案例描述】

（一）设置情景，问题引入（激发学习兴趣）

师：出示第一张PPT,今天我们学习的内容是?

生：罗斯福新政

师：这是什么（NEW DEAL）?

生：读并翻译新政

（二）导入

师：首先要明确本课在世界现代史中的位置，进而联系和本课相关的事件（前接后续）

生：齐声朗读问题，师：请大家思考。

生：讨论、参阅教材。

师：教师提示学生问题是什么。

生：回答一部分（不完善）

师：学生回忆，师生共同完成。出示答案，并请大家思考凡尔赛—华盛顿体系建立后西方资本主义发展的情况。

生：1924_1929年资本主义经济繁荣一时。1929-1933年爆发了世界经济大危机。

师：由此可见本节课所学的罗斯福新政前接？后续？

生：经济大危机。第二次世界大战。

（三）出示课标，明确任务

师：接下来，大家请看，我们这一节课的学习任务。生：齐声朗读。

（四）学习知识，落实课标

师：出示任务

生：学生读题并思考。小组合作交流。

师：指导方法，请大家根据时间、地点、特点等来阐述经济大危机这一历史事件。

生一：经济大危机的时间是1929—1933年。

生二：地点由华尔街纽约证券交易所迅速蔓延到全美国，继而席卷整个资本主义世界。

生三：特点是持续时间长、波及范围广、破坏性强。

师：这体现了历史学科素养中的哪一个？

生：历史解释

师：接下来，请同学们讲述罗斯福新政这一重大事件。大家知道怎么解释吗？

生：独立思考与同学交流、合作。

师：好的，请同学回答。

生一：在经济大危机的背景下，罗斯福于1933年当选为美国总统。

生二：时间是1933年。

生三：目的是为摆脱经济危机，走出困境。

（五）梳理知识，构建体系

师：接下来请大家对这节课的知识进行梳理。

生：思考、讨论、交流。

师：方法引导。出示知识体系。

师：新政的成效怎样？

生一：失业率下降。

生二：生产逐渐增长。罗斯福新政收到巨大的成效，是一次成功的改革。

（六）熟悉知识，极速抢答（巩固知识，调动积极性）

师：大家知道极速吧。

生：积极迅速回答四道单项选择题。

师：引导学生读懂材料题。

生：迅速回答四道材料解析题。

（七）拓展延伸，实践探究（思考）

生：读题并思考。

生：回答。

生：劳资关系的自我完善和发展。

师：劳资关系仅是资本主义生产关系的重要的部分，但不是全部。而罗斯福新政是资本主义的自我完善和发展。要提升到这样的高度才能理解新政的实质，同学们仍需努力培养思维能力才能达到一定的水准。

师：这道题实际就是通过中国的改革，对比罗斯福新政，进而用唯物史观理解新政的实质。

师：选做环节。

师：如何认识？

生：这些历史人物都是在国家遇到困难时，挺身而出、力挽狂澜，救民于水火，为国分忧，为民解愁。

生：能感受到这些人物的爱国情怀。

（八）纵横对比观历史，前后联系建时空。

师：读题并思考。经济大危机时，世界主要国家如苏联、德国、意大利、日本的社会发展状况，各自如何应对?（时空观念）

生：苏联在斯大林的领导下，进行社会主义建设。实施第二个五年计划，优先发展重工业。

生：德、意、日建立法西斯专政。

师：为什么有人说罗斯福挽救了资本主义，邓小平挽救了社会主义？

生：罗斯福新政的意义。

师生共同：邓小平推行改革开放政策促进了社会主义经济的发展，维护了社会主义国家的稳定，完善了社会主义制度。

师：列宁的新经济政策、罗斯福新政、邓小平推行改革开放对你有何启示？

师：所以，改革要顺应历史发展的潮流，不同的社会制度要相互学习，更完善的规则的制定有利于社会的发展进步。改革是社会发展的动力。

师：谢谢大家！

【案例反思】

本节课是华东师大版《罗斯福新政和德国法西斯专政》的第一节内容，它在本单元中起着承上启下的作用，本课的展开以经济危机为背景，解释了美国没有在二战中走上法西斯侵略的道路，也为美国在二战中所发挥的历史作用做了铺垫。

1构建历史知识体系，培养思维的严密性和系统性

传授历史知识时，应注意帮助学生形成历史知识体系，仅记住零星的历史知识，不叫掌握历史。首先引导学生梳理本课知识、形成体系。这样更能使学生的学习有一个整体的概念，从而也使思维更加严密。

2.揭示历史现象的内在联系和本质，培养思维的深刻性。

历史教学中仅仅追求知识结构的系统与完整是不够的，不仅要求全求细，而且要求深求透，全方位分析，如评价罗斯福新政要客观全面，这样才能使学生吃透，培养其思维的深刻性。

3.课堂教学中注意设疑启智，培养学生的历史思维能力，课堂教学中的设疑启智是关键的一环。不管我们在教学过程中采用何种方法，配备哪些教学设施，最终都应释疑，才有利于历史思维能力的培养。