提高教学效率是减负的根本

2018-03-04黑龙江省虎林市八五六农场学校

卫星电视与宽带多媒体 2018年6期

黑龙江省虎林市八五六农场学校张颖

国家提倡减轻学生的负担，减负首先要通过教学效率。高的教学效率是每一位一线教师终其一生追求的结果，在素质教育的今天，教学效率并不是单纯的高分，而是学生综合能力的体现，那么怎样提高短短四十分钟的效率呢？我个人有一些做法希望与大家分享。

一、引入

一年之计在于春，一日之计在于晨，那么一堂课的开始也是非常重要的，所以我在引入时，一定要让数学融于生活中，让学生产生兴趣。比如我在讲“百分数应用二”时，用水稻丰产的情境引入新课，这是我们农场的孩子最熟悉的，也是他们比较愿意了解的。在教师备课时一定结合教学内容联系学生熟知的，感兴趣的事物，让学生感觉不枯燥，而且有用，从而才能让学生用心、主动去学数学。

二、操作

数学中的知识对于学生来说是很抽象的，在课堂上老师靠嘴说是很难让学生理解透彻的，所以在授课的时候，要让学生多多操作。操作在空间与图形的领域中运用较多，在学生刚学时间单位时，可让学生看实物，做动作，感受抽象的时间；在学习测量时，可让学生亲手量一毫米、一厘米、一分米，亲自跑一百米，走一千米，来体会长度，或用亲自抱，来体会质量；在学习周长和面积时都可以让学生操作；分数作为学生新认识的一种数，就非常抽象，如果让学生用长方形的纸，或圆形的纸折一折，体会几分之一和几分之几，体会分数加减法的算理，也可以体会分数大小的比较，学生就很容易理解了。

三、猜想

在数学学习中，不是所有的知识都是书本展示出来的或老师传授给学生的，学生对这样来的知识只是机械地接受，而不存在创造和创新，这需要老师的培养和帮助。在我的课堂上，经常让学生运用所学知识，进行猜想解决新问题，这也是数学这一学科常用的方法，在数学学习中，很多知识如进位加到进位乘，分数应用题到百分数应用题等都可以通过对旧知识的猜想得到。记得让我最意外的是在学习“圆的面积”时，我引导学生猜想出了扇形面积公式和弧长公式，这两个公式是初中的学生最容易忘记的，这是死记硬背的结果；如果学生知道了公式的由来，忘记了也会推导出来的。教师上课时经常对学生进行这样的训练，那么他们在数学上的学习能力就会非常强。

四、一题多解

比的知识是在小学毕业阶段学习的，在解决比的问题时，同学们已经储备一定的知识，所以大家就可以广开思路，运用多种方法解答。

例：有一个两位数，十位上的数和个位上的数的比是2：3。十位上的数加上2，就和个位上的数相等。这个两位数是多少？

解法一：用列举法，这是在解决数学问题时常用的方法，虽然比较麻烦，但易于理解，适合于成绩中等以及中等偏下的学生。具体方法是：先根据“十位上的数和个位上的数的比是2：3”，假设这两个数是2和3、4和6、6和9，再根据“十位上的数加上2，就和个位上的数相等”，就可以得到这个数是46。

解法二：用归一法，根据“十位上的数和个位上的数的比是2：3。十位上的数加上2，就和个位上的数相等”，可求出1份数是2，所以2份数是4，3份数是6，所以这个数是46。

在小学阶段分数应用题是非常重要的一种类型题，在教与学的过程中，引起了师生的高度重视，所以对这部分知识学生掌握很牢固。根据比与分数的联系，可以利用迁移的思想，把比的问题转化为分数的问题来解答。

解法三：迁移法, 把“十位上的数和个位上的数的比是2：3”分别改成十位上的数比个位上的数少用先求出单位“1”个位数。个位上的数比十位上的数多用先求出单位“1”十位数。个位上的数比十位上的数少总数的先求出单位“1”总数,，然后用按比例分配的知识，分别求出个位上的数和十位上的数。个位上的数比十位上数的多2，用方程设十位上的数为X，列式为：求出十位上的数，最后得解。

对于这道题如果同学们能以上述方法进行思考，把所学知识灵活运用起来，这样不但培养了自己的发散思维，体现了知识间的相互联系，并且在巧妙解题的过程中，给自己的学习增添了无穷的乐趣。

五、试卷的批改

在平常的教学中，我经常看到一些老师，在让学生做检测卷的时候，就坐在前面忙自己的事情。试卷总是要收上来批，两个班90多份试卷，动作快的老师也要将近两节课才能批完，感觉没有时间休息，特别累。我平时几乎不会把试卷收上来批，都是随堂批改。其实测验的目的并不是看学生能得多少分，而是要发现他们哪些知识还没有掌握。所以除了期中期末考试外，其余的课堂检测期间是我最忙碌的时候，我告诉学生，有不懂的题就问老师，在老师的帮助下能做对的，仍然是好样的，得的分数算自己的，所以有一部分学生做试卷的时候不懂就会问，有问题就及时有针对性的解决了。比如有的学生自己做只会得80分，而在我的帮助下可能就会得90多分，激发了他们学习数学的兴趣，也坚定了他们学好数学的信心。做填空、判断或选择的时候，，因为只需要填一个数字或一个字母，为了防止学生不动脑筋随意瞎写，我要求学生把算式写在旁边，一是为了防止同桌互相抄，二是能及时了解他们的解题思路和思维过程，可以有针对性的辅导。当学生做完一小部分题后，我就开始挨桌批，学生当时就会知道自己错在哪，怎么错的。一节课下来，学生的试卷基本都会批完，改完，不需要收上来再批了。这样不但提高了工作效率，减少了老师的工作时间，更重要的是可能解决了某些学生长久来困惑的问题。因为整个过程都是面批，平均下来一节课每个学生都会单独辅导两三个问题，比集中讲解效果要好很多。